教育部中央電教館2016年新媒體新技術教學應用研討會_Event_News & Cases | HABOOK Group-TEAM Model Smarter Education

2016/06/28

教育部中央電教館2016年新媒體新技術教學應用研討會

【中央電教館年度盛會報導】

教育部中央電教館2016年新媒體新技術教學應用研討會

教育部中央電教館(National Center for educational Technology, NCET)主辦的《2016年新媒體新技術教學應用研討會暨第九屆全國中小學創新（互動）課堂教學實踐觀摩活動》於2016年5月18-22日在福建省福州市盛大舉行，網奕資訊科技集團很榮幸能夠擔任活動的協辦單位，在這大型的全國教育界大會中盡一份心力。


網奕資訊以協辦單位參與籌劃此次大會

“互聯網+”學習與教學方式變革研討會

19日上午在福建會堂，以“互聯網+”學習與教學方式變革為主題的研討會正式展開，教育部基礎教育二司技術裝備處處長喬玉全，中央電化教育館黨委副書記、紀委書記李萍，福建省教育廳副巡視員吳向陽，國家教育諮詢委員會委員、國家督學、上海市原教委副主任張民生，國家教育諮詢委員會委員、國家教育考試專家指導委員會委員王本中，福建省電化教育館館長蘇海洋，福州市教育工委書記、教育局局長唐希，福州市教育局副局長陳亮，網奕資訊科技集團董事長吳權威教授等領導和專家出席活動開幕式。


教育界領導、專家、各地教育工作者近3千人參與此盛會

在開幕式上，國家教育諮詢委員會委員張民生教授指出“當前我們已經進入信息時代的一個新階段，新階段的時代特徵需要我們重新來思考和審視當前的信息技術教育，新階段對中小學信息技術教育的實施又有了更高的要求和新的認識。”福州市教育工委書記、教育局局長唐希則分享福州市智慧教育實踐過程，從2013年正式啓動“TEAM Model智慧教室”項目，在市屬學校已經涵蓋了從小學到高中的大部分學科，幷開始向縣（區）學校推廣。這套智慧教室系統，主要將數字化技術融入傳統的課堂教學、評量、診斷、補救等方面，更便于隨堂測評、交流互動和個性化教學，有利于學生表達觀點和鍛煉能力，易于打造智慧、靈動、高效的幸福課堂，因此受到師生歡迎。2015年3月，教育部杜占元副部長在調研中給予了良好評價。


福州市教育局局長唐希分享福州市智慧教育實踐經驗

網奕資訊科技集團創辦人吳權威教授、一對一教學科技專家王緒溢博士也應邀出席研討會，爲來自各地近3千位教育界菁英發表專題講座，主題：智慧教育之教師專業成長與支持系統，令全場觀眾震撼與感動，讓教育界更多人感受TEAM Model智慧教育所帶來教育變革的力量。


網奕資訊科技集團創辦人吳權威教授、王緒溢博士發表專題講座

TEAM Model智慧教育支持系統，在各地建立了非常成功的智慧學校與智慧學區，也獲得大陸最高教育領導的高度肯定，特別是參賽得奬率超高，將以最快的速度，複製與擴散，實現十三五的教育計劃目標：公平與均質。
吳教授和王博士的教學與研究資歷，加起來超過六十年，對教學科技、教育專業、學術研究等領域，有深刻的理解與實踐經驗。這次，攜手剖析智慧教育運動的三大支柱：
第一支柱：生本理念(難->易)
第二支柱：專業成長(慢->快)
第三支柱：支持系統(分->合)
智慧教育運動已經形成強烈氣候，現在要靠這三根支柱，把氣候變成每天習慣呼吸的教育新空氣，讓智慧教育齊傳揚！

海峽兩岸智慧課堂成果分享暨新技術教育實踐研討

下午的分論壇，主辦單位特別安排舉辦了「海峽兩岸·智慧教育·創新領航」研討會，邀請了臺北吳宗哲校長、香港李嘉濤副校長、福建省電教館繆曉志主任、福州市電教館傅瓚館長、福建上杭縣教育局溫利平副局長、廣東佛山禪城區教育局教育發展中心陳長城副主任，和厦門同安區陽翟小學楊志現校長共聚一堂，報告分享「智慧學校與智慧學區建設」，以及「智慧課堂發展」兩大主題，中間幷特別請到智慧課堂名師福州屏東中學李晶老師現場高中英語TBL團隊合作學習示範課，這堂I've saved the summer英語課在智慧教室的支持下，整堂課溫馨感人，是活動的最大亮點。


數百位教育工作者出席這場研討活動	網奕資訊創辦人吳權威教授應邀出席致詞

一對一教學專家王緒溢博士主持論壇	臺北市吳宗哲校長分享智慧學校發展經驗

福州市電教館傅瓚館長經驗分享	福建上杭縣教育局溫利平副局長經驗分享

論壇互動提問交流	李晶老師英語TBL團隊合作學習示範課

香港李嘉濤副校長智慧教育經驗分享	厦門同安區陽翟小學楊志現校長經驗分享

佛山禪城區教育局陳長城副主任經驗分享	感謝專家們無私分享

全國中小學創新（互動）課堂教學實踐觀摩活動

配合此年度盛會，特別舉辦了全國教學優秀課例評選活動，本次大會，組委會總共收集到視頻課例11500多節，其中，小學6943節，中學2461節，高中1113節，幼兒園教學課例數百節。各地TEAM Model智慧教室支持下的智慧課堂都踴躍報名參與此賽事，而且獲得了許多獎項肯定，例如單單成都高新區參賽的老師就有十多名獲獎，厦門陽翟小學獲得一等獎7件、二等獎6件、三等獎3件，是全大陸地區單一學校獲獎最多的學校，另外包括初、高中組的上杭一中、金山中學、屏東中學等也都以TEAM Model智慧教室得到好成績為榮。
在這些得獎作品中，主辦單位特別在這次大會安排《全國中小學創新（互動）課堂教學實踐觀摩活動》，精挑細選出特別具有代表性的作品，於5月20～21日，請該作品老師來到現場公開展示課堂，完整、全面地再現他們的課堂教學過程，分享他們如何通過信息技術手段促進教學方式和學生學習方式的變革。此外，還安排了教師現場說課活動，介紹自己的課堂採用信息技術與教學融合，以及在教學中的做法和經驗。以TEAM Model智慧教室為基礎得獎的老師，就獲得大會安排進行4節展示課、5節說課，大會閉幕式更由成都市泡桐樹小學的智慧教師譚威，在福建會堂為現場超過千位教育工作者進行精彩的一對一智慧教室現場展示課。
在最後閉幕式上，TEAM Model智慧教室依然是最亮眼的明星，包括福州屏東中學、金山中學、上杭一中、厦門陽翟小學、成都泡桐樹小學等都在前一天的現場上課和說課比賽中脫穎而出，在這次大會所有受邀代表老師中，再獲一等獎，這些老師都是一等中的一等，獲獎率僅約1%，是真正的菁英教師。

田再來老師的《厨房音樂會》
成都師範銀都紫藤小學田再來老師的《厨房音樂會》便是從這一萬多堂參賽課例中脫穎而出的作品，獲得一等獎，幷且受邀參加5月20日的現場觀摩評比活動，在本次現場活動中引起了轟動。課堂上，田再來老師帶領學生以小組合作的形式先運用scratch軟件編寫樂器程序，然後通過酷樂宅控制板連接厨房中常見的茄子、西紅柿等瓜果蔬菜，將其變成可演奏的樂器。在活動過程中，老師沒有手把手的指導，只有在關鍵點上的提醒，孩子們則完全沉醉在自己動手創作的快樂中。

觀課者能清楚地看到學生在製作過程中表現出的專注與全情投入。當普通的果蔬在孩子們的擺弄下發出動聽的音樂聲時，現場的參會代表再也按捺不住，紛紛拿起手中的“長槍短炮”如潮水一般涌上臺，將孩子們的精彩瞬間拍攝下來。與會者深深感受到一堂好的智慧課堂應具備“原創優質課程+小組協作學習+智慧課堂工具”。

成都市泡桐樹小學
成都市泡桐樹小學也有多堂優質課獲獎，包括譚威、舒楠、武藝執教的三節課例榮獲一等獎，稅蓮、吳艶芳、楊悅婷執教的三節課例榮獲二等獎，彭英、陳曉洪、王玉、盧娟執教的四節課例榮獲三等獎。譚威老師受邀大會現場執教的《神奇的圖形——等寬曲綫》一課，更在這次所有受邀現場公開展示課中，獲得了一等獎，這是獎上加獎的莫大肯定。同時，成都市泡桐樹小學還被組委會評爲“新媒體新技術教學應用暨全國中小學創新（互動）課堂教學實踐觀摩活動”卓越學校稱號。

大會閉幕式上，譚威老師再次就《神奇的圖形——等寬曲綫》典型課例進行了展示，得到參會代表的高度贊許。課後，上海教科院現代教育實驗室主任蔣鳴和教授就本節課進行了精彩點評。蔣教授認爲，譚威老師的課以泡小閱讀推廣爲背景，以數學閱讀主題爲內容，課型設計新穎，結構環節清晰，問題鏈層層深入，學生學習思維靈動。譚威老師陽光大氣，教學語言精簡有親和力，教學風格很瀟灑，幷將信息技術手段很好的融入到問題探究過程中，轉變了教學方式和學習方式，明顯提升了學習效率，值得所有老師學習。

厦門市同安區陽翟小學
2006年起，厦門同安區陽翟小學提出“以信息技術技術以支撑，多學科整合參與”的信息化發展思路，重視信息技術與學科教學深度融合。學校組織教師參加這次課例評選，作品獲得佳績，共有16個課例獲獎，包括一等獎7件、二等獎6件、三等獎3件，作品涵蓋語、數、英、信息、科技、音樂等6學科。這些作品中，使用智慧教室IRS即時反饋系統14件，TBL團隊合作學習模式1件，遠程同步互動課堂1件，而葉小雲和紀小燕兩位一等獎獲得老師則接受邀請在大會上現場說課和上課。
紀曉燕帶來的是翻轉課堂模式智慧課堂，在課前，老師們就先布置預習清單，讓學生帶著問題自主學習。課堂上，創建了一個讓學生討論的場合，學生將課前學習過程中産生的疑問帶到課堂上，幷在小組討論過程中提出自己的問題，互相討論，老師則隨機選人上臺展示自己的思維導圖以及整個小組的討論內容和結果，由全班同學進行評價和討論。在這樣的課堂中，老師要做的更多是引導以及對重要內容和共性問題進行重點講評。


紀曉燕老師在觀摩活動中現場上課展示。

課後，坐在教室後聽課的一名評委如此評價：這樣的課堂，信息化運用得非常巧妙，不是爲了用信息化而用信息化，每個點都運用得恰到好處，真正起到了提升教學效果的作用。

福州市屏東中學
福州市屏東中學獲得一等獎的精選課例也進行了精彩的展示課，數學科的鄭天羽老師和語文科何貞儀老師以智慧教室展示。鄭老師以IRS重複作答功能，讓學生發表討論，厘清迷思概念；何老師以淘汰賽功能來總結該課的學習，有效調動生動課堂氛圍，這樣的精彩課例讓全場大開眼界，幷贊嘆智慧教師的專業與智慧。

在5月19日下午的「海峽兩岸·智慧教育·創新領航」研討會中，除了六位杰出的學校與學區領導人的經驗分享外，特別邀請屏東中學英語科的李晶老師來上一堂智慧教室中的團隊合作學習英語課。其實再過十多天就是大陸地區的高考，而李老師是高三的班主任，正是學生最重要的關鍵時刻。正因爲如此，她便特別構思如何讓她的寶貝們能够留下難忘的回憶，因此有了一堂非常讓人感動的科技深度融合的英語課。

課堂一開始，老師讓學生們閉上眼睛，聽著輕柔的音樂放鬆心情。在音樂聲中，老師說她最開心的是每天可以看到他們的笑容，因此她也想把自己的笑容留給他們，此時讓學生睜開雙眼，老師開始在實物提示機下，以手指沾水彩顔料慢慢畫她的笑臉，當學生們看的饒富趣味時，笑臉長出身體，變成一朵sunflower，學生們說出了向日葵代表的是summer，導入了課程主題I've saved the summer。

全班學生開始朗讀本節課的學習材料I've saved the summer的短詩，接著便讓分組學生分別從一段詩裏面找出韵脚字，幷討論中文翻譯，利用飛訊功能將韵脚字飛遞過來檢核，再透過挑人功能，指定各小組同一編號學生說出翻譯，從他們的中譯中點出翻得特別好的單字詞，幷給予小組計分。在小組報告之後，同時詢問這首詩是從家長、朋友，或什麽人的角度來描寫，以IRS即時反饋系統作答，全班討論得出是從父母的角度來寫。
由于是高三課，接下來他們就要面對高考緊接著畢業，此時老師播放預錄的每一個孩子的家人對自己孩子或兄弟姊妹的鼓勵。（此時學生臉上已經開始泛著泪光）
看完視頻後請小組討論，在紙上列點寫出自己可以爲父母做什麽，以小組平板拍攝討論結果上傳，再請小組代表上臺說明。
最後老師希望留下同學們的微笑，請全體學生在臺上以手機HiTA智慧助教拍照，發送到白板，幷將課堂開頭的手繪畫送給小組計分最高的小組留作紀念。
在學生離場的時候，看到好多位學生眼眶泛紅，中央電教館的主辦領導特地前來觀課，他也說自己看著看著也深受感動，掉下眼泪。
誰說科技課堂是冷冰冰的，這麽一個智慧課堂，學生不只學習教材本身的內容，小組合作研討（社會學習）、問題發送與答案彙整（學習檢測），更深的是情感的沈浸與發酵，整堂課完全不會感受的科技的突出性，只會在課後恍然大悟，原來老師用了哪些科技特性。

中央電教館舉辦這個活動的目的是希望充分發揮“互聯網+”對教育教學理念和模式創新的重要作用，滿足學習者在新型技術環境下的實際需求，更好地促進信息技術與教育教學深度融合，透過這場全國性的大型教育活動，標誌TEAM Model智慧教室在教育界的貢獻更上一個台階。

研討會通知資訊：
http://www.webcet.cn/html/zt/wangqizhuanti/20160420/751.html全國中小學創新（互動）課堂教學實踐觀摩活動平臺
http://iwb.webcet.cn

教學能力競賽--教師專業成長新標竿

這次中央電教館的活動，總共蒐集11500多個影片課例參與競賽，又從這些競賽的一等獎作品中，挑出代表性課例，在大會活動中進行現場教學競賽，這是以競賽促進教師專業成長的好方法！教師教學專業職能，若能夠深度融合新技術、新理念，與時俱進，將直接影響學生的終生學習，而競賽活動就是最好的最好的觸媒之一，也具有較強的驅動力量。
教育科技專家吳權威教授認為，要精進教師專業發展的能力，參加教學競賽便是一種很好的方式，吳教授把教育界常見的教學能力競賽活動，從初階的教案型比賽到高階團隊型教學競賽，總共分成五等級:
一、教案競賽:以文件形式評比的競賽活動，例如電子白板教學課件設計競賽、數學教案競賽、創新教學教案設計競賽等，促進教師開發與設計創新的教案，應用於課堂創新教學。
二、影片競賽:將一堂課的教學過程錄製成影片，評審以觀看影片方式，評定教師在這課堂的教學展現力，例如中央電教館主辦的全國中小學創新（互動）課堂教學實踐競賽、臺灣科技領導與教學科技發展協會主辦的智慧課堂創新獎等，都屬於此類型的競賽活動。
三、說課競賽:教師把課堂上應用的教學課件、教學流程等，親自帶到參賽現場，直接為評審與觀眾進行教學解說，這種沒有學生在現場參與的活動，稱為「説課」。
四、教學競賽:在一個有班級學生的現場，老師把他平時進行的課堂教學模式，實地為現場的學生上完整節課，而現場則開放評審、教學工作者觀摩，可看到完整的師生”教”、”學”互動過程，是實境的教學公開展示課，難度較高，但是觀摩者感受深刻。
五、團隊競賽:團隊競賽則是比教學競賽更上一級的競賽方式，團隊有領隊、有導師，以團隊成員全員積分表現為最後勝出的關鍵，分學科、分學程的賽場組別，每隊派出最佳人選爭取每個賽場的最佳積分。這種競賽模式，各隊在組隊的過程，就已經為了代表隊的陣容而進行不少研討(或者海選)，最後確認的團隊成員，則在領隊與導師的帶領下，進行專業研討，以求達到最佳表現，整個過程就是一個團隊合作的形式，一起專業成長。團隊競賽最知名的就是2016年在浙江省舉辦的兩岸智慧好課堂邀請賽，有台北、香港、寧波、紹興、成都、濟南等城市組成的六大戰隊，是相當經典的教師專業成長成功模型。
這五類競賽可謂是教師專業成長的練功房，從教案設計、教學方法演示到教學模型的建立，教師可透過競賽的方式淬鍊自身的”武學”，吸收更多的教學”招式”，激盪教學的火花。
教育創新與改革，由心開始。如果每位教師可以積極思考課堂本質所要帶給學生的目的，配合多樣化的教學型態，相信人人將會是富有情懷的教育家，而不僅是認真的教書匠。

教師專業成長之教學能力簡易分類，依照強度分為五級：教案競賽、影片競賽、說課競賽、教學競賽與團隊競賽。

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