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【專題演講】「2013智慧教育論壇」系列講座第二場 「智慧教室與創新教學:教學如何進入轉譯年代」

由臺灣科技領導與教學科技發展協會主辦的「2013智慧教育論壇」系列活動,2013年5月5日舉行第二場次的講座,由協會常務理事吳權威(網奕資訊董事長)主講,主題:「智慧教室與創新教學:教學如何進入轉譯年代」。

吳權威常務理事演講的重點大致如下:

一、科學進入轉譯的年代

前教育部長曾志朗教授指出:「為什麼有成就非凡的轉譯醫學研究,卻看不到像樣的轉譯教育研究?」,這是值得教育界深思的好問題。基礎研究、藥物研發、臨床醫學這三個原本獨立的醫學領域,經由「轉譯醫學」(Translational medicine)新思維的提出,整合成為緊密聯結的醫學研究體系。簡言之,經由研究系統的整合,基礎醫學的研究成果,可以很快轉換成為臨床醫學的「產品」,進而提升醫療技術增進人類健康福祉。

二、教學研究為何不能有效轉譯

教學研究為何不能有效轉譯?這個重要的問題,指出了教育研究和教學現場脫節的老問題。大約200年前,英國發明「黑板科技」之後,應用科技來輔助課堂的「教」與「學」,是現代教室非常重要的特徵,也是教育界期待改變千年以來「教」與「學」模式的新希望。

是因為「醫生治病,關乎人命,而教育工作,乃百年樹人大業,難在短期內分辨成效差異」嗎?在許多教學科技的專題演講中,經常探討這個問題,也常問,為什麼「醫生比較注重科學,教師比較憑藉感覺」?把這個責任怪罪於教師,實在太過沈重了,總括來說,這是「資源不足」問題,換言之,教師想要採用比較科學的方式來進行教學,但卻沒有配套的軟硬體設備。

教學研究成果,不能有效轉譯的主要原因,是我們並沒有建立教學研究轉譯機制。教學研究涵蓋課程、設備、師資、教材、教法等許多各自獨立的領域,進行任何一個領域的革新,都是「牽一髮而動全身」,要建立轉譯機制,的確非常困難。

三、創新教學的核心價值

「創新教學」是現代教育的顯學,各級教育主管機關,莫不積極鼓勵學校和教師「創新教學」,並經常舉辦各式各樣的創新教學競賽、創新教學典範團隊選拔等活動。

鼓勵學校和教師,應用現代技術來創新教學,是非常正確的方向。而這些「創新教學」研究,是否被轉譯成為教學系統的一部份,則是檢視「創新教學」價值的關鍵指標。

提鍊創新教學模式,目的是發展出可複製、會擴散的教學模式,使其很容易變成「教學流程」(SOP)的一部份,這才是「創新教學」的核心價值。

四、教學研究轉譯的實踐案例:智慧教室

TEAM Model 智慧教室實現「教學」(T)、「評量」(E)、「診斷」(A)與「補救」(M)四大e化工程的理想系統。TEAM 分別代表四大工程的其中一個英文字母,包含課堂教學服務(e-Teaching)、評量服務(e-assEssing)、診斷服務(e-diAgnosing)及補救教學服務(e-reMediation)等四大子系統,為一全新的科技應用服務模式。「科技服務教育,科技服務教學,科技服務學習」是TEAM Model系統開發的哲學理念,回歸教育的基本面,徹底改變以往僅從科技角度看待教學的錯誤思維。

TEAM Model基於教學與學習的應用需求,研發可以有效能地服務各種教學方法與策略的軟硬體工具。例如,傳統講述法、問題導向學習法(problem-based learning, PBL)、精熟學習法(master learning)、一對一學習(one to one learning)等教學方式與策略,都可以應用智慧教室的協助,提升品質與效能。

簡言之,TEAM Model 智慧教室是具有理論指導、操作模式、實踐案例、發展願景的理想教學專家系統,是轉譯教學研究成果的典範案例。

最後,吳權威常務理事再以TEAM Model智慧課堂做演示,從蘇格拉底的智慧介紹,進而利用HiTeach Socrates智慧課堂輔助系統演示智慧課堂的智慧,將教師、學生和科技三者的交互作用展現出來,在簡單的示範中展現智慧課堂!例如,在演示過程中,吳教授提出一個問題讓大家回答,在尚未公佈答案之前,他已經透過蘇格拉底系統知道所有回答的情況,這時他給予大家適當的引導與提示,再請大家思考與修正答案,體現學生深入思考的學習過程。因此,可以預見蘇格拉底系統將會是老師課堂上最稱職的助教。

此外,這次由臺北市立景美女中林麗華校長(協會理事)擔任主持人,徐匯中學陳海鵬校長、臺北市立民族國中蔣佳良校長、新竹市建功高中李玉美校長等與談,分享智慧教室與創新教學在國中、高中的現況發展,就自己經營學校的經驗做分享討論,大家都吸收到不少寶貴經驗。

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