佐藤學(Manabu Sato) 1951年生,教育學博士(東京大學),東京大學研究生院教育學研究科教授。從事課程論、教學論、教師教育等領域的研究。
佐藤學教授是日本教育界的大師級人物,他針對日本教育中孩子失去學習動機、不知為何而學、「從學習逃走」的問題,提出以「學習共同體」為目標的改革做法。每週參訪兩、三所學校的行動力和紀律,直接進入教室觀課,和學生、老師、校長面對面討論、改進,三十二年如一日,累積了一萬間教室的現場觀課。
今天我們主要將來探討,醍摩豆智慧教育的支持系統,如何來支援、實踐佐藤學教授所提出的「學習共同體」理論。
看看佐藤學的核心
解決三大問題- 學生學習興趣、意願低
- 分數至上的競爭性學習環境
- 有目的的學習而非有價值的學習
核心價值 執行策略- 小組學習,組內互助一同成長(ㄇ字型座位)
- 開放觀課,塑造教師社群互相激盪,共創良好課程
- 開放式的教室,家長參與學生學習、課程規劃
醍摩豆如何支援並實踐 學習共同體呢?
我們可以先從佐藤學教授想要解決的三大問題來看
學生學習興趣、意願低-醍摩豆提供高互動教學工具 醍摩豆的高互動教學工具
運用
醍摩豆智慧教室,
HiTeach智慧教學系統為主軸的實體課堂,老師可以透過手機操作觸控白板或大屏上的教學軟體,並且利用IRS即時反饋系統、平板電腦以及學生等多元的裝置,搭配各項教學功能,如即時統計、挑戰賽、搶權、搶答、飛訊、飛遞…等方式,讓課堂互動更多元,學生專注度更聚焦。
HiTeach智慧教學系統 提供多樣化的互動教學功能
師生運用多種方式進行課堂互動
教學軟硬體是為了老師跟學生存在,透過多樣化的教學方式以及課堂設計,運用高效率的科技工具,來輔助老師增加學生學習的熱情,提高學習的意願。
分數至上的競爭性學習環境──團隊合作學習及診斷報告
分數至上的競爭思維,放眼全球都很難避免,不過醍摩豆提供相當好的方式,來幫助學習共同體的實踐,佐藤學教授提倡小組學習,透過ㄇ字型座位,組內互助一同成長。
學習共同體的 ㄇ字型座位
「學習共同體」重視班級學生的學習圈,將一排排面對教師的座位方式改為「ㄇ」字形的排列,並能快速轉換為四人分組討論,形成「互動」學習的教室氛圍,方便學生隨時互相討論,進行小組學習。
而醍摩豆智慧教室有TBL的型態,可以透過座位的變換,或是在不改變教室座位的情況下,透過一生一平版的方式,讓小組之間合作學習,不用受限於座位的方式。
TBL智慧教室 以小組為單位分組
學生們在小組討論後,以飛遞、遞交、飛訊等功能,彙整資訊給教師。在科技輔助的運用下,教師引導小組討論並總結結果,然後匯集到教師端。老師講述的時間更少,學生們自學、思考、討論的時間增加。教學設計上可以安排更多課前活動,引導學生建立先備知識,達到翻轉課堂的成效。
學生傳送圖片給老師
分數部分,醍摩豆提供診斷分析報告,不只給老師,也提供學生個人的診斷報告,讓學生知道自己哪裡可以更進步,從而讓成績得到進步與提升。
有目的的學習而非有價值的學習──校本課綱,素養導向教學設計
學生的學習來自於老師的引導,因此老師怎麼教至關重要。在108課綱的推動之下,學校越來越重視素養導向的教學,而醍摩豆提供校本課綱的功能,讓老師共備教材資源更方便,PPT、考卷、題目都可以一起討論,共同完成及分享。
個人化、校本化的數據資源
讓公開觀議課更方便、更有效率
佐藤學教授每週參訪兩、三所學校的行動力和紀律,直接進入教室觀課,和學生、老師、校長面對面討論、改進,三十二年如一日,累積了一萬間教室的現場觀課。
我們相當欽佩佐藤學教授的身體力行,親身實踐。
佐藤學教授曾來台觀課
而醍摩豆針對教師專業成長、公開觀議課也提出全新的智慧觀議課
在過去,教學研討其實已經有相當多的方式及工具,幫助老師們簡化教學研討的門檻,而這些方式,大部分都是人工+紙筆或是跟電腦紀錄,然而,這也意味著人越多,紀錄才能越詳細。
醍摩豆透過全自動化的「AI智慧教研中心」,結合專家觀課時的點評,由APP直接標記整合到老師教學影片,自動產生包含教學影片、觀課專家點評、AI指數的蘇格拉底影片,創新教學研討流程,促進教師專業成長。
創新AI教研模式
團隊共同觀議課 人人參與 集體教研
教授可以在現場觀議課,或是在線上課後透過影片觀議課,大大減少了過去紀錄的時間。
總結
佐藤學的學習共同體對於教學現場的幫助無庸置疑,也受到相當多教育單位的推崇及落實。而醍摩豆智慧教育的理念即是用智連環教學理念為思想引領,培訓教師提煉有效能的智慧模式、發展智連環的課堂,以成就每一個孩子為願景實現以學生為中心 一對一的智慧教育理想,任何教育理念醍摩豆都可以完美支持及實踐。