智慧教育，全球動態
智連環學習法(TEAM Model Based Smarter Learning，簡稱TBSL)
壹、簡介智連環學習理念(TEAM Model Based Smarter Learning，1999)是發揮醍摩豆智慧教育支持系統優勢的現代學習方法，也是現代課堂教學法，是促進教材(C)、教法(P)與科技(T)，TPC三者深度融合的學習法，簡稱為智連環學習法。
智連環學習法，是善用師生智慧終端數據通道的團隊合作學習法( TBL)，也是善用數據通道與一對一(行動學習裝置、IRS、電子書包)學習法，整合群學(TBL)與自學(一對一)優勢，無縫連結課前、課中和課後的教育信息化學習法。運用數據通道，以人工智能採收與分析教學數據，智慧決策使課堂更有效能、更有智慧。
智連環學習法，核心理念為互動化( Interaction)、差異化(Differentiation)、自主化(Autonomy)，課堂學習模式包括有效互動、同步差異、群學自主等三個主要環節，是發揮人機整合優勢，注重團隊合作學習，實踐因材施教理念的現代學習法。
智連環學習法，發展出許多課堂深度融合的境界，例如生本高互動、同步差異化和群學一對一等課堂境界。智連環學習理念，在技術引領下，可以不斷提煉與優化，創造更完美的現代智慧課堂。
智連環學習法之課堂深度融合境界：
一、生本高互動：以生為本高效互動的智慧課堂。
二、同步差異化：數據決策同步差異化智慧課堂。
三、群學一對一：因材施教群學一對一智慧課堂。
智連環學習法，是醍摩豆(TEAM Model)創始團隊的教學實驗成果與經驗智慧，換言之，醍摩豆系統是為智連環學習理念所創造。從1999年開始，醍摩豆團隊研究智慧教學將近二十年，長期臨床試驗高互動教學，電子書包一對一等教學模式，獲得顯著、廣泛的成果，提煉出可複製、會擴散的智慧模式，例如有效互動、同步差異、群學自主等三個重要環節，加速課堂創新與升級。
智連環學習法，在醍摩豆智慧教室情境中，經歷二十年發展，在全球範圍內，超過三千所學校、五萬間教室，二十萬名教師，二百萬學生，廣泛而深入的實驗與應用經驗，豐富了智連環學習法的學術研究與理論基礎。醍摩豆、智連環相互共生，在醍摩豆支持系統下，更好的展現智連環學習法，而智連環學習理念，也不斷促進醍摩豆支持系統的技術升級。
智連環學習法，以證據導向促進教學研討與對話，例如同課同構教研、同課異構教研、教學歷程分析...等，提高教育均質化，也促進教育多元化。醍摩豆大量採收教學大數據，運用AI人工智能蘇格拉底系統，生成蘇格拉底報告、蘇格拉底報告分析、蘇格拉底影片、蘇格拉底課例等豐富的教學數據，不斷累積教學專業研究、教學行為數據常模、智慧課堂案例等經驗與智慧。
智連環學習法，融合醍摩豆技術與現代教育理念，可應用於各種主流教學模式，包括LBL、TBL、PBL、1:1等。智連環學習法，也支持各類現代教學法，學習共同體、探究式學習、學思達等教育理念，在醍摩豆支持系統助力下，可發展出善用技術、新型態的教學模式，例如智連環+學習共同體、智慧學思達...等，讓這些現代教學模式更容易複製與傳承。
參、智連環課堂三環節
智連環學習法課堂，是運用數據智慧決策的現代課堂，包括有效互動、同步差異、群學自主等三個主要環節，簡述如下：
有效互動：在人人都有智慧終端的學習教室裏，通過各種互動模式，並根據隨時生成數據，進行教學決策，讓師生互動更有效能，教學流程更靈活。
同步差異：在一對多的傳統課堂裡，實施差異化因材施教難度很高，而通過智慧終端與數據決策，可以同步推送差異化的教材或任務給小組或個人，實現同步差異化的理想課堂。
群學自主：在人人有智慧終端的教室裏，除了提供完善的一對一自主學習情境，通過數據決策，進行團隊合作學習與全班共同學習等群學活動。
有效互動、同步差異、群學自主等三環節，要依據智慧終端的型態與數量，善用數據進行教學決策，有機調節教學環節，達到智慧連環的課堂境界。
肆、數據決策四情境生成數據、採收數據、分析數據，然後數據決策，是智連環課堂的特點與優勢。智慧教師必須培養看數據、用數據的基本能力。下面用四個看來說明主要應用情境，來突破傳統課堂限制。
看懂圖表，心靈相通
智慧教室是全新的學習生態，即時生成的數據圖表，統計圖、長條圖、小組差異圖等，除了幫助教師數據決策，也要培養學生看懂圖表的能力，學生看懂圖表，了解自己、小組和全班情況，進而更投入學習中。有時不必通過言語，就能達到「心靈相通」的效果。
看見思考，創造改變
教師提問學生反饋後，教師通過即時生成數據，看見全班、小組，甚至每一位學生的思考。接下來，教師通過數據決策來創造改變，是智慧課堂最精彩感動的時刻，藉此，喚醒迷思的、不懂的學生，真正創造思考轉變與理解。
看法不同，多元思考
通過智慧教室數據通道，快速匯整個人或小組合作的成果或作品，在共同平台中呈現出來，或推送到各小組，讓大家更方便看見其他小組的看法。匯聚不同看法與思考，碰撞出多元討論與思考。
看出差異，因材施教
應用智慧教室的統計與分析功能，教師可以快速掌握全班、小組，甚至個別學生的學習狀態，看出全班、小組的差異，進一步實施因材施教，通過數據通道推送功能，把差異內容、教材，分別推送給小組或個人，執行適當的差異化教法與評量。內容差異、教材差異、教法差異 、評量差異等，通過充分差異化備課，運用技術實現同步差異化教學。
伍、智連環七大應用心法醍摩豆系統是為智連環理念而創造，是促進以學生為中心，成就每一個孩子願景的支持系統。為了幫助智慧教師更好的教學典範移轉，提煉課堂應用心法，助力教師專業發展修煉，創造智慧連環的課堂，應用心法如下：
擴大關注，個別掌握：教師通過數據通道，擴大對學生的關注範圍，也要能運用數據掌握個別學生學習情況。
圖三：擴大關注的提問策略
對比傳統，優化應用：基於理念來使用數位工具，發揮智慧技術的價值，才能提煉優於傳統的教學應用模式，要避免為用而用。透過教研與論證，提煉優於傳統（包括便利性、效能性、智慧性）的創新教學模式。
學生中心，教師引導：在教師引導下，實現以生為本，以學為主的學習生態，啟發學生學習境界，由被動學習、互動學習、主動學習，邁向自主學習。
人人互動，即時反饋：醍摩豆系統具有完善師生感知功能，透過提問與反饋，可以提升互動的質和量，讓教師裡沒有客人，適時運用師生互動、生生互動、生師互動等互動學習模式。
掌握結果，重視感受：運用醍摩豆系統，能即時掌握每一個學生反饋結果，過程中，教師要善用科技創造感動時刻，例如提示點、統計點、翻牌點、討論點等，重視每一位學生的學習感受，也避免造成負面感受。
圖四：注意感受，翻牌把唯一答錯的學生展示出來，會造成該生負面感受
合作為先，競爭為輔：運用醍摩豆系統合作機制(小組討論、同儕教學)提升學習效能，並適時採用競爭來激勵合作。設計既合作又競爭的課堂學習活動，形塑生動、互動、主動的三動課堂。避免反客為主，為競爭而競爭，失去合作目的。
記錄課堂，連結課後：醍摩豆系統自動記錄課堂歷程，建立海量數據(包括數位教材、電子筆記、活動歷程、診斷報告和補救影音、教學行為、學習行為等)，有效記錄課堂，無縫連結課前、課中和課後，建立更理想的學習情境與生態。
陸、醍摩豆智連環之精準教學策略智連環學習理念，也是精準教學法。在醍摩豆(TEAM Model)智慧教學支持系統協助下，更能發揮生本課堂精準教學策略，貫穿課堂教學(e-Teaching)、評量(e-assEssing)、診斷(e-diAgnosing)、補救教學(e-reMediation)，涵蓋課前、課中、課後等學習歷程。下面説明互動課堂(T)、即時反饋(E)、診斷分析(A)、學伴補救(M)等教學應用策略。
互動課堂(T) ：互動是實踐生本理念的首要任務，讓學生從教室的客人，變成教室學習的主人。在人手一個智慧終端的教室裡，運用醍摩豆系統，可以進行更便利、效能、智慧的師生互動。例如搶答、搶權、挑人等，隨機抽一個人、挑一個組，可以營造更公平、生成的課堂。而智慧挑人是根據學生反饋數據類型，進一步隨機抽取特定學生，例如：答錯學生、某選項學生、各全對小組的任一學生...等，讓課堂互動更有針對性、更增智慧。
即時反饋(E) ：教師可以隨時下達指令，請學生使用智慧終端反饋訊息。教師透過有效提問，採收學生的有效數據後，醍摩豆教學系統進行數據分析，生成各種統計圖表，再幫助教師進行有效決策。應用智慧推送服務，根據學生反饋數據類型，協助教師更智慧的把差異化教材，自動或半自動推送到小組、個人智慧終端，進行同步差異化學習。
診斷分析(A) ：醍摩豆系統自動記錄課前、課中與課後的完整學習歷程，包括各種評量(IRS 作答、書面作答、網路閱卷系統等)的診斷報告、學習活動歷程以及電子筆記等活動數據和行為數據，加以挖掘，診斷分析，充分掌握每一個孩子的學習情況。
學習補救(M) ：醍摩豆系統也是雲端整合系統，透過互聯網連接課前、課中、課後學習資源。學生利用智慧學伴APP，無縫接收課堂電子筆記、活動歷程、診斷報告和補救影音等學習資源，進行錯題補救、重點復習，以及翻轉學習和自主學習等。
智連環學習法，在醍摩豆系統支持下，具有自主學習、群體學習、智慧決策、全程記錄、人工智能等應用優勢，更能實踐以學生為中心，因材施教、適性揚才。
圖五：智連環學習法應用優勢
柒、智連環學習法＋AI智慧教練醍摩豆AI人工智能蘇格拉底系統，是採收與分析課堂教學行為數據特徵的智能系統，是結合人工智能和教學專家，分析教材設計(C)、教法應用(P)和科技互動(T)，促進TPC三者深度融合的教學研討系統，也是通過AI人工智能發展教師專業的支持系統，簡言之，蘇格拉底系統是智慧教師的AI智慧教練。
智連環學習法，在AI智慧教練保障下，給予教師即時教學反饋，大力促進教師實現智慧連環的課堂，大大加速教師專業成長。以成都師範銀都紫藤小學為例，每月自動錄製生成超過300部蘇格拉底影片，透過這些影片，進行智慧議課、教學模式切片針灸、同課同構與同課異構分析等教研活動，讓教學品質不但獲得保障與提升，也逐步典藏校本課堂教學智慧，不斷提煉智連環學習法的精華。
圖六：醍摩豆AI人工智能蘇格拉底影片
捌、智連環學習法經典課堂分享平台隨著醍摩豆系統在全球各地超過十個國家、地區，形成系統性、大規模、常態化應用，不斷提升智連環學習法之應用深度與廣度，累積數以萬計經典、有價值的蘇格拉底影片課例。這些影片典藏在全球醍摩豆智慧教育研究院蘇格拉底平台((簡稱為蘇格拉底平台)，不但有助於分享與推廣智連環學習法，並可進一步搭建全球性智連環學習法數據研究平台，逐步採收與提供包括教師專業化發展(研究)、教學行為大數據(常模)、智慧課堂資料庫(案例)、國際合作與交流(機制)等寶貴智慧。
圖七：全球醍摩豆智慧教育研究院蘇格拉底影片分享平台
蘇格拉底平台與頻道中，蘇格拉底影片的智慧標籤，使課堂影片的智慧模式切片，可以被搜尋、索引、分類、分析、審核、點評等。例如：搜尋區域、學程、年段、科目、授課類型、智慧特徵(二次作答、差異化教學、合作學習)等。
圖八：蘇格拉底平台專屬頻道(可自主設定是否公開交流)與全球交流平台
醍摩豆系統能自動化採收智慧教室的教學數據，快速累積數量龐大的蘇格拉底影片，將影片加以審核和典藏分享，是加速教師專業發展最寶貴的資源。下面以生本高互動、同步差異化、群學一對一等深度融合境界，分享智連環學習法經典課例：
1.生本高互動：2016第一屆兩岸智慧好課堂邀請賽，獲得第一名的小學數學：小猴子掛香蕉(成都戰隊，成都銀都紫藤小學馬宏韜老師執教)，是充分展現以生為本，高效互動的智慧課堂。
圖九：馬宏韜老師，小猴子掛香蕉
2.同步差異化：2017第二屆兩岸智慧好課堂邀請賽，獲得第一名的小學數學：分數探險(台北戰隊，新北市北新國小許大偉老師執教)，是具有差異化備課，在課堂中實現同步差異化的智慧課堂。
圖十：許大偉老師，分數探險
3.群學一對一：2018第三屆兩岸智慧好課堂邀請賽，獲得第一名的中學數學：反比例函數(杭州江幹戰隊，杭州市景芳中學高建鋒老師執教)，是展現因材施教，在電子書包課堂中，實現群學一對一的智慧課堂。
圖十一：高建鋒老師，反比例函數