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智慧教育之教師專業發展三層式鷹架理念

智慧教育之教師專業發展三層式鷹架理念

Teacher Professional Development Scaffolding embedded in TEAM Model (TPDS)
「智慧教育之教師專業發展三層式鷹架」(張奕華和吳權威,2015),是應用智慧教室支持系統,輔助教師專業發展,創造系統性改變的鷹架。從傳統PCK框架 (Shulman, 1986),加入了科技T元素,發展出了TPCK框架 (Mishra & Koehler, 2006)。教師專業發展三層式鷹架理念,加入了整合型的科技系統,結合教師專業發展的RICS模型,包括反思、探究、合作、分享模型 (Borthwick & Pierson,2008),以及智慧課堂教師的DIA三種教學能力,包括教學展現力(Teaching Demonstration)、學習洞察力(Learning Insight)和課堂調和力(Lecture Adaptability)等,在智慧教室支持系統下,成為理想的教師專業發展鷹架。
圖1:智慧教育之教師專業發展三層式鷹架

RICS模型是教師發展專業的基本功,在教師發展專業歷程中,要不斷進行反思 (科技如何改變教學與學習)、探究 (實務上結合科技的問題,透過行動研究活動來回答問題)、合作 (規劃合作時間、與指導老師、學習社群及學生合作) 和分享 (教師分享學習心得,提供其他教師想要改變的動力)等循環;簡言之,RICS是教師發展專業成為「智慧教師」的內功模型。TPCK模型是教師發展智慧教室創新教學模式(簡稱為智慧模式),智慧教師應用新技術(T)、新教法(P)和新教材(C),提煉高效能、可複製、會擴散的智慧模式。例如TBL團隊合作學習模式、PBL問題導向模式、一對一學習模式等,提煉基於現代教育理念的智慧模式。應用TPCK模型,提煉出智慧模式,就像智慧教師的劍術模型,可以不斷練習精進。DIA模型是智慧教師應用智慧模式,創造智慧課堂的三項教學能力,也就是生動、互動、主動的教學展現力,精確、精緻、精進的學習洞察力,以及適性、適量、適時的課堂調和力。DIA模型就是智慧教師的實戰能力,是教師與學生共同成長的理想情境。

智慧教育之教師專業發展三層式鷹架,是在智慧教室系統支持下,教師專業可以獲得更有效能的成長與精進,本鷹架提出六項教師專業成長途徑,包括教學模式提煉、教學歷程反思、學習歷程應用、診斷分析報告、專業自主學習、團隊社群分享等。簡言之,基於智慧教育之教師專業發展理念與技術,已經跳脫了傳統教師專業發展的成長模型,可以幫助教師更有系統、更有效能的、以及更有智慧的專業成長。

TEAM Model智慧教室系統,發展了10多年,已經是成熟穩定的教學系統,受到全球各地政府、教育機關的重視,系統性、大規模、常態化導入這套系統。包括英國、波蘭、土耳其、約旦、保加利亞、巴基斯坦、印度、馬來西亞、泰國、越南等,特別是大中華地區,是全球TEAM Model智慧教室系統發展應用最快速的地區。智慧教室系統是具有成長輔助功能任務的教學專家系統。當一所學校採取了「系統性」、「大規模」、「常態化」等專業策略,導入智慧教室系統後,在系統支持下,教師專業可以獲得更有效能的成長與精進,下面是系統協助教師專業發展的成長途徑:

途徑一:教學模式提煉:
智慧教室支持系統,是基於現代教育理念設計的教與學系統,不但可以協助教師實現各種現代教學模式,例如TBL團隊合作學習,一對一、PBL問題導向...等,更重要的是協助教師,進一步提煉更便利、更效能、更智慧的教學模式。簡言之,教學系統具有輔助專業發展功能,可以不斷提升理念與專業發展。


途徑二:教學歷程反思:
雲端整合的支持系統,可以自動記錄教學過程,生成龐大教學數據,包括數位教材、電子筆記,活動歷程、診斷報告和補救影音等。教師能以更為科學的方式反思教學歷程,當然,透過授權,可以邀請專家諮詢與輔導,因為充分瞭解教學歷程,獲得像教練般的指導與成長。


途徑三:學習歷程應用:
支持系統也自動記錄了龐大的學生學習數據,教師可以充分掌握每一位學生全程學習歷程,以科學分析資訊進行輔導與補救。透過APP的O2O服務(線下+線上),教師與學生及其家長,可以展開更好個別化指導,這也是教師專業發展的更具體行動。


途徑四:診斷分析報告:
透過自動化網路閱卷系統與診斷報告服務,將傳統試卷巧妙地數位化,產出診斷分析報告,能讓命題品質、教學品質、學習品質等三個面向進行更科學的評估分析,使老師更像醫生,充分與科學地掌握教學、評量、診斷等教育關鍵環節。


途徑五:專業自主學習:
實施翻轉課堂是現代教師必備的專業能力。透過學習平台的翻轉課堂模組,部署學生自主學習與預習教材。教師可隨時透過系統追蹤與掌握學生自主學習進度與情況,了解學生的準備度,進而促進課間討論的品質與效能。這樣,不但可協助學生提升自主學習能力,也是一種教師專業能力的充分展現。


途徑六:團隊社群分享:
「教」與「學」是非常複雜的歷程,透過有效能的系統支持,可以達到做一件事,就具有n種效果。在學習平台上積累的大數據、教材、案例與好題目,透過教師社群模組,不但可以隨時交流與分享,也可以透過團隊合作的方式,共同備課、共同聽課、共同議課,資源共享,共同專業成長。

作者簡介:

張奕華 Eric
美國密蘇里大學(UM-Columbia)教育領導與政策分析博士、資訊科學與學習科技碩士,主要研究領域為校長科技領導與管理、智慧教室與創新擴散、校長與資料導向決策、教師學術樂觀及效應。著有「學校科技領導與管理」、「智慧教育:理念與實踐」等專書與國內外期刊論文(含SSCI、TSSCI)及研討會論文共計一百餘篇。張博士目前任教於國立政治大學(NCCU)教育學系專任教授,同時也榮膺臺灣科技領導與教學科技發展協會理事長。
吳權威 Power
台灣網奕資訊科技集團創辦人暨董事長,教學科技與教學系統研發專家,創立「TEAM Model智慧教室」品牌與系統,行銷國際,據此,建立大規模之智慧教育示範學校&智慧教育示範學區成功案例。服務超過20年國民小學、教育大學之實務教學與學術研究經驗,著有「智慧教育:理念與實踐」等專書,以及電腦資訊圖書百餘冊,熱愛教育工作,希望幫助老師實現教育理想,並創造教育的無限可能!吳教授目前亦擔任臺灣科技領導與教學科技發展協會常務理事、智慧教育示範學區聯盟秘書長,並為北京教育學院、成都師範學院客座教授。

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