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應用TEAM Model智慧教室的閱讀教學八大策略

 
 江惜美,東吳大學文學博士,曾先後任教於金華國小、國語實小、中正高中及市立師院語文教育系,並兼任輔導組主任。
現任銘傳大學應用中文系教授,臺北市立教育大學兼任教授。

感謝江惜美教授分享寶貴的閱讀教學策略,希望能協助已導入TEAM Model智慧教室的課堂,創造更有價值、更有效能的科技創新教學模式。
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本文旨在探究如何應用智慧教室以提升閱讀教學的效能。為提升閱讀教學的效果,必須找出有效的閱讀策略,透過這些策略,加以變通。智慧教室有許多型態,「TEAM Model智慧教室」是其中的一種。它包括e-Teaching課堂教學e化、e-assEssing評量e化、e-diAgnosing診斷e化,以及e-reMediation補救教學e化四部分,採取最先進、最完整的e化模式教學。如何結合這四大部分進行閱讀教學呢?怎樣的閱讀教學方法才算是高效能呢?進行閱讀教學時,可以怎麼應用智慧教室的功能,引起學生的學習興趣呢?本文擬將「TEAM Model智慧教室」先做介紹,然後找出閱讀教學的策略,以科技智慧進行閱讀教學,進行示例,得出高效能的閱讀教學方法,供語文教師參考、應用。

TEAM Model智慧教室與閱讀教學
美國芝加哥大學教授布魯姆(B.S.Bloom)(1913-1999),於1968年提出精熟學習理論。他主張教學要有系統的進行,學生一旦遇到困難,在課堂中要能即時獲得協助,這一點就是「TEAM Model智慧教室」設計的理念。透過教師設計的教材,每隔一段時間就以IRS即時反饋系統提問,幫助學生精熟相關內容,達到即學即會的功能。教師如果有明確的精熟標準,讓學生達到課程目標,則幾乎所有學生都能成功的學習。教師在進行單元教學時,可將教材分成若干小單元,每個單先出兩張卷子。以第一張實施預測,看學生會不會。如果學生會了,就進行較深的內容;如果學生不會,就以第二張補救教學,然後再進行下一個單元的教學。這時,如果我們可以將教材很快的展示出來,並加以校正或充實,學生在課堂上能獲得即時補救,還可以讓教學流暢的進行,而這也就是智慧教室的優點。精熟學習法的教學過程,示例如下:
如果我們應用智慧教室實物提示機,可以採取課前展示教材,並回答教師的提問,提出疑難問題。教師彙整學生回答的問題和疑問,再設計教學內容,於課堂上呈現教材。每個小單元應用IRS即時反饋系統,進行即時校正,最後達到人人精熟課程,那麼學生會樂於與同儕合作,達到共同學會的目標。如何應用智慧教室進行閱讀教學呢?閱讀的過程,是由短篇而長篇、由片段而全部、由簡單到複雜。低年級小朋友宜多圖少文,中年級圖文各半、高年級多文少圖,如此方符合學習心理,而閱讀的步驟可採概覽全文,找出關鍵詞,再進行各式各樣的學習策略。智慧教室對於閱讀活動中的概覽全文、找出關鍵詞,提供了便捷的服務。它結合電子白板、實物投影機和IRS即時反饋系統的功能,使師生有了互動。

應用TEAM Model智慧教室進行閱讀教學的模式
閱讀活動可分為閱讀前、閱讀中和閱讀後三階段。進行閱讀教學之前,教師必須先看過文本,選擇閱讀重點,同時思索智慧教室提供哪些功能,使閱讀活動變得更創新、更有趣,透過「師生」、「生生」的互動,彼此都可以得到啟發,達到精熟學習的目標。因此,教師在課前應設計教學方案。教學方案可以是簡案,也可以是詳案。我們可以依準備、發展、活動、評量四個部分設計,將師生活動和智慧科技兩部分納入考量,使閱讀活動變得生動又活潑。試擬模式如下:
依照上表,教師在教學之前,先以投影方式呈現要閱讀的文本,進行文本簡介,揭示閱讀要點,並提示學生依重點閱讀。然後讓學生進行概覽,概覽之後,教師提問,讓學生一一回答。教師讓學生分組,請學生就指定的段落寫關鍵詞,繪心智圖。根據學生所繪的心智圖,以一分鐘說出文本內容,再以一分鐘說內容給同儕聽,下一分鐘交換,都熟練後,同一組推派代表揭示各組所畫的心智圖,並上臺說出內容。經過引導之後,運用智慧教室,票選說得最好的那一組。這時,教師可以分別進行不同策略的活動。

策略一:
說出文章大要→回答提問
讓學生到臺前,將所繪的心智圖以投影的方式,呈現在電子白板上,學生就關鍵詞說出閱讀內容。各組都發表完了以後,老師切換並列多張圖的畫面,將各組心智圖陳列出來,教師提問,使用IRS即時反饋系統,讓學生就文章內容作答,進行討論、補充。然後,再進行另一篇短文的閱讀,依上列順序進行一次,觀察學生是否達到下列目標:一、會寫出關鍵詞;二、會畫出心智圖;三、會說文章大要;四、對於教師提問能正確且快速的回答。

策略二:
分段寫關鍵詞→分組繪心智圖→進行討論→進行票選
如果是繪本閱讀,則大部分會是中篇或長篇的文章。教師可以就繪本內容先行分成若干單元,並找出討論點,讓學生進行討論。首先,教師先閱讀繪本,思索此一文本是採取哪一種布局。然後以實物投影機呈現繪本內容,和學生進行討論。低年級小朋友只要會回答提問,理解文意,寫出關鍵詞、展示心智繪圖即可。中年級小朋友可以進行提問、寫關鍵詞、畫心智圖,並上臺發表,發表以後,進行投票,讓學生票選出第一、第二、第三,給予鼓勵。高年級學生可以分組畫出心智圖,先發表,進行投票,給予獎勵,再按照心智圖寫出故事內容,將各組所寫的內容並列在電子白板上,再進行全班票選,給予獎勵,教師進行分享。由於每位同學都必須參與,教師也可以透過投票機制,公平給分,最後將分數供家長參考。

策略三:
寫關鍵詞→繪心智圖→摘取要點→寫短文→診斷作品
  • 摘關鍵詞→畫心智圖→摘取要點→寫成短文
  • 說明評分項目→鼓勵學生將短文寫好→啟動IRS即時反饋系統→進行互評→師生共同討論


策略四:
提示八何法→繪心智圖→共同討論→進行修正→上臺發表→寫文章
  • 提示八何法→畫出自己的寫作心智圖→共同討論→進行修正→上臺發表→寫文章→網路分享
  • 人(Who)、事(What)、時(When)、地(Where)、為何(Why)、如何(How)、結果(New)、希望(Wish)

策略五:
寫關鍵詞→繪心智圖→寫讀書心得→共同潤飾→雙項細目檢核
  • 實物提示機展示文本→學生做筆記
  • 四張圖展示文本→學生繪心智圖→寫讀書心得
  • 學生展示心得→互相觀摩→共同潤飾
  • 以雙項檢核細目表進行檢核

策略六:
寫關鍵詞→繪心智圖→進行故事創作→畫插圖→裝訂小書
  • 呈現文本→畫關鍵詞→畫出心智圖→轉換成自己的寫作心智圖→寫故事→繪插圖→裝訂成一本小書
  • 在課堂上介紹小書→修正內容→上傳到網站發表

策略七:
寫關鍵詞→繪心智圖→摘取心智圖重點→寫成例證
  • 閱讀文本→寫關鍵詞→繪心智圖→摘取心智圖重點
  • 以課本為例→出一個作文題→將事證變成文章中的一段→討論例證的寫法

策略八:
各組讀不同文本→進行提問→繪心智圖→進行改寫→發表心得
  • 分組閱讀→各組繪心智圖→簡述故事內容
  • 上課提問、討論→選擇自己喜歡的文本→進行改寫創作→發表創作心得



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