智連環TBSL (TEAM Model Based Smarter Learning)

壹、緒論

基於智慧教室的智慧課堂，有逐漸翻轉傳統課堂，成為主流課堂教學的趨勢，很令人欣慰。在醍摩豆 (TEAM Model) 智慧教育支持系統的 HiTeach 智慧教室中常態化進行教學活動，將近十年了，包括 IRS智慧教室、TBL智慧教室、電子書包智慧教室等，嘗試新授課、討論課、複習課，也研究語文課、數學課、自然課、社會課等的課堂模式相同點與差異點。

在不斷研究智慧課堂模式的過程中，經常到各地學校示範與分享智慧課堂，累積了豐富的智慧課堂經驗與智慧。基於此，研究與提煉出「欣心相印」模式與課例，讓智慧課堂更容易複製與擴散。

這三個課例是智連環學習法 (吳權威、梁仁楷，2018) 課堂深度融合的三境界示範課例（生本高互動、同步差異化、群學一對一）。欣心相印模式分為四大環節，分別是聚焦、學習、擴展、成就，也充分運用智連環學習法數據決策四情境，主要設計要點包括以學生為中心、互動與數據決策，差異化教材設計，以及電子書包環境的群學與自學等，希望能協助新手智慧教師，更容易掌握 HiTeach 智慧教室與智連環教學法的教學活動設計理念與要點。

貳、欣心相印模式簡介

「欣心相印智連環模式」，是多年應用 HiTeach 智慧教室發展智慧課堂的經驗累積，是一套跨學科應用的智慧模式。本模式可以用於語文、數學、自然、社會等學科，結合學科教材 (C)、團隊合作學習教法 (P) 與智慧教學支持系統 (T)，藉由三者深度融合，營造孩子們欣欣向學的專注氛圍，進而達到提升學習成效的目的。

這套模式的主要教學思路是不斷「聚焦」、「學習」、「擴展」與「成就」，形成智慧連環的課堂，模式要點說明及示意圖如下：

🎯 聚焦：看懂圖表心靈相通

在智慧課堂中，透過科技的協助，能快速採集數據，讓教師與學生、學生與學生間只要透過圖表就能了解彼此的想法，聚焦於課堂情境。

💡 學習：看見思考創造改變

透過科技快速採集與分析數據，教師可了解學習狀況並選擇對應策略。例如透過二次作答，了解學生想法改變或不變的理由，達成學習任務。

🌐 擴展：看法不同多元思考

透過數據採集設備 (IRS、平板等) 迅速蒐集多元想法，讓學生可以在組內與組間分享、探索，聆聽多元想法，擴展多元能力。

🏆 成就：看出差異因材施教

運用科技提供的有效數據，採取有效決策，進行差異化的教與學活動，成就每一個小組與個人。

圖一：「欣心相印智連環模式」教學思路示意圖

參、教學設計理念

本課例是「欣心相印智連環模式」課堂實踐，並且結合團隊合作學習 (Team-based Learning) 方式與 HiTeach 智慧教學支持系統，期能在課堂上達到「關注」每個孩子的學習狀況、「提升」每個孩子學習成效、「成就」每個孩子多元發展的目標。

一、教材 (Content) 說明

本節課是讓學生透過觀察、探索與討論，察覺並描述圖形及數量的規律關係。教學活動規劃從一開始的圖形對照，接著請學生觀察一連串圖形與數字，找到其中的規律關係，進一步推導出計算的方法「an=a1+(n-1)×d」。最後以生活中的案例入題，讓學習與實際情境相結合，深化學習成效。

教材中，設計便於採收學生想法、協助教師決策的選擇題，在課堂開始立即掌握學生先備經驗；在課堂中運用提問設計，掌握學生迷思概念，進一步採取二次作答策略，促進學生間討論、釐清正確概念及檢核學習情況。

二、教學方法 (Pedagogy) 說明

營造學習氛圍、促進生生合作：課堂進行中，師生之間只要透過統計圖表就能了解彼此想法，聚焦課堂任務。此外，規劃個人與組間競爭的獎勵機制，促進組內合作、激發組間競爭。
二次作答機制、創造學習改變：教師布題後，請學生利用 IRS 作答並呈現分組統計圖表，讓學生了解組內有不同的想法；在組內彼此交流後，請學生再回答一次 (二次作答)，確認學生想法改變，達成任務。
活化學習過程、啟發多元思考：教師布題後，先請學生自行思考解題，透過設備迅速蒐集多元想法。接著進行組內分享與討論，學生能看見不同想法，進一步反思歸納。
完善差異教學、拉近學習落差：透過數據分析看出需要協助的個人或小組，進一步提供差異化教材或協助，提升每個人的學習成效。

三、科技應用 (Technology) 說明

即時蒐集與分析數據：透過圖表，師生彼此間的思考就能被看見。透過數據統計分析，教師能做出相應決策，學生能了解自己的學習狀況。
快速傳遞與蒐集資料：透過平板、手機等工具，能有效率地推送題目、迅速蒐集多元想法，看見多元不同思考方式。
完整保留教與學歷程：透過科技能將課堂教學與學習歷程保留至課後，作為補救教學、延伸學習，或是教師專業成長的依據。

四、教學要點與情境示例

(一) 聚焦─看懂圖表心靈相通：
教師提問，學生透過 IRS 作答，隨即呈現統計結果，透過即時呈現的統計圖表看見彼此的想法，並依據結果進行討論。

圖二：課堂呈現統計長條圖

(二) 學習─看見思考創造改變：
教師提問並呈現作答統計結果，看見小組內不同的想法。進行討論後請學生進行二次作答，得知哪些學生想法改變，進一步了解改變過程，達成學習任務。

圖三：兩次作答長條圖

(三) 擴展─看法不同多元思考：
教師將教材推送至小組平板或個別學生平板。學生將作答結果上傳傳送至教師端，教師能立即呈現多元想法，讓學生在組內或組間分享、討論。

圖四：迅速推送教材及呈現作答結果

(四) 成就─看見差異因材施教：
依據統計分析結果，教師可採取教學決策。以下方圖五為例，教師可直接加入第二組討論，其他組則可透過同儕互教方式達成任務。並能即時給予差異化的學習教材。

圖五：數據分析結果提供教師決策

肆、教學課例比較與分析

教學課例是以數學「圖形規律」這個單元，針對「生本高互動」、「同步差異化」、「群學一對一」三種智慧課堂所做的教學設計，其比較與分析如下：

一、生本高互動課例

本課例採用 HiTeach TBL 智慧教室，主要以「個人思考與回答」、「小組討論與分享」為主。課堂開始先進行個人思考，以 IRS 作答後檢視全班通過率。若大於 80%，則隨機挑人發表並進入下一環節；若介於 50%-80%，則先進行小組討論，再實施二次作答；若小於 50%，則需重新進行概念教學。課後針對落後學生進行補救教學。