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導入IRS系統有效嗎？看學生成績進步就知道！
如何改善教學品質呢？如何讓學生的學習成效更上層樓呢？資訊科技真的可以幫得上忙！而且讓學生的進步反應在成績上面。我們在前次的電子報「讓學生成績平均進步10分！資訊科技融入教學的無限可能」中，根據西維吉尼亞大學在課堂上使用IRS即時反饋系統的報告，介紹IRS真的可以提升學生的成就，國內的研究也同樣證實IRS可以大幅提升學生的學習成就。這次我們特別報導國內的研究成果與大家分享。
這份研究論文是中央大學在桃園竹圍國小所做的實驗，將哈佛大學所應用的Peer Instruction(同儕教學法)教學策略，在國小的自然科做類似的應用，研究結果也證實對教學幫助很大。其實PI只是眾多教學方法中的一種，老師們可以開發更多元的應用，在高喊「提升教學品質」、「追求教學卓越」的同時，我們是否應該更積極地踏出那一步呢？
感謝中央大學提供本論文(此為本文作者與研究標題)
以踏實的課堂教學證明資訊科技融入教學有效！
哈佛大學教授Eric Mazur已經使用Peer Instruction(簡稱PI)教學法十幾年，從舉牌(Flashcard)方式到使用資訊設備輔助(IRS即時反饋系統)，是一套相當成熟的教學策略運用。PI可應用在小學的課程上嗎？效益有多大呢？是中央大學這篇論文的探討主軸。
中央大學的這份研究，是以國小三年級的自然與生活科技課做實驗，以控制組與實驗組進行研究，分別使用傳統講授式教學與採用PI教學法(以IRS即時反饋系統輔助)。
| ♦實驗課程：國小三年級 - 自然與生活科技。 |
| ♦實驗組 – A 班 29 名學生以 PI 教學方法來教授自然與生活科技。 |
| ♦控制組 – B 班 30 名學生以講授式 (Lecture) 來教授自然與生活科技。 |
竹圍國小呂老師的自然課
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| 在教學過程中應用IRS即時反饋系統 | 學生思考與討論 |
在前測的成績分析中，獨立樣本T Test的結果，發現t值之P-Value=0.520值不顯著，表示實驗組與控制組的平均成績在實驗前沒有顯著差異。
實驗前實驗組成績與控制組成績未達顯著差異(兩組平均成績差異很小)
在PI的教學策略中，老師會課前讓學生預習，進入課堂後，老師以設計好的問題利用IRS即時反饋系統讓學生回答，IRS系統在這裡所扮演的角色就好比是老師的神通，老師可以根據即時的統計結果，掌握學生的理解程度，進而決定繼續下面的內容，或者讓學生們彼此討論，會的人重新在腦海裏整理一遍告訴不會的同學，讓學生融會貫通地吸收知識。整個策略應用的流程圖如下：
實驗組採用PI教學的流程圖
| ♦Reading Quiz的實施：當作對學生學習引導，利用Reading Quiz使他們思考的廣角拉大了。 |
| ♦Lecture outline的實施：利用Outline時間將Reading Quiz學生的回饋整理之後做一些評析。 |
| ♦ConcepTest的實施：利用「IRS即時反饋系統」提高了學生的學習興趣，概念學習更好並且更有效率。 |
| ♦Experiment observation的實施：觀察並提出自己的想法，再跟同學討論。 |
| ♦Discussion的實施：提出證據，而且討論時要尊重他人的想法，增加學習時的互動。 |
| ♦Explanation的實施：對回答學生的提問想盡辦法讓他了解，確保他們的學習，從學生的提問可以知道他們學習的狀況，並且從發問中找出盲點。 |
從後側的結果來看，實驗後實驗組成績明顯優於控制組成績，且達顯著差異(平均成績進步7分！)。此外，還有一個特別重要的數據，那就是實驗組成績的標準差變小了，顯示班上成績落差縮小，表示沒有學生因為聽不懂而被犧牲掉！
實驗組後測成績明顯且標準差縮小
經過一段較長的時間後，實驗組與控制組再來做後測，實驗組的成績表現一樣亮麗，表示大部分學生是真的吸收了知識，而不是填鴨式的死記！
實驗組遞延測驗成績佳，填鴨式教育bye-bye！
如果純就成績來看，實驗組前後測的成績差異明顯，不僅學生受益匪淺，也提升了老師教學的成就感，教學的目的不就是要讓學生學到東西，有好的成績表現，不是嗎？
學生成績進步是教學效益的量化展現
在這種教學模式下，老師覺得學生上課積極很多，學習態度變好，家長也反應課業比較有效率，此外，課堂上更重視課程、學生、教師三者互動的結果，將學生的思考廣角拉大，因為這樣的思考過程，可以讓學生的學習能多停留一些時間，更扎實地學習。老師有幾個行為上的改變：
| ♦重視學生的先備知識與課前預習，Reading Quiz學生自己獨一無二的答案，就算他們想錯了，他們也把他們思考的廣角拉大了。 |
| ♦利用回答學生的提問，想盡辦法讓他了解，確保他們的學習。 |
| ♦重視學生之間的互動，老師可以建立討論機制，關心學生間的討論。 |
瀏覽論文詳細內容！
最佳的互動教學模式要考慮的問題
對PI是否可行還有疑慮嗎？下面這個University of British Columbia的測驗成績結果，也充分展現傳統講授與PI教學成效的差異。
新的教學方法真的比傳統教學方法好很多！
新的教學方法愈來愈強調互動，效果也不錯，但是也有幾個問題要注意，下面是Dr. Javed Iqbal歸納的幾個重點，供大家參考。
| ♦IRS科技強調增強教學互動與批判性思考，而非只在維 持學生注意力和即席評量。 |
| ♦要確認在教學中，同儕討論與合作學習是重要組成元 件，所以單純地對問題投票是沒有效益的。 |
| ♦維持教室內對於內容的討論是精華而小規模的，建議值是5%，太高的比例會使學生焦慮，轉而專注在是否答對問題。 |
| ♦問題應在中等難度，太難或太簡單都是沒有用。 |
| ♦經常且規律的使用這項科技。 |
| ♦問題應著重在測驗學生對於概念的理解 |