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APP 議課:從“眾籌”到“眾創” ——智慧教研之“APP 議課”實操及其特徵

[摘要] APP 議課是智慧教研的重要構成,亦是教師教學核心能力和資訊素養的重要構成。在具體的操作中,現場觀課教師在技術人員指導下安裝議課 APP, 並從“學習”、“同感”、“建議”、“疑問”四個方面進行議課。觀課議課結束後, 議課資訊呈現在蘇格拉底平台,一鍵下載生成“議課報表”,即“眾籌聽課本”。透過眾籌聽課本分類提取議課意見,形成言簡意賅的 APP 議課綜述。APP 議課綜述具有四個基本特徵:人人參與、充分表達;即時打點、同步議課;智慧眾籌、成果眾創;以師為本,專業引領。
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關鍵詞] APP 議課、APP 議課綜述、APP 議課特徵
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作者簡介]李紅路,醍摩豆智連環教學工作室掌門,華中大區武漢智慧學總教練;劉彬,全球醍摩豆智慧教研研究院中國大陸地區秘書長,醍摩豆智連環教學工作室/華中大區(武漢智慧學區)總顧問。
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致謝]華中大區事業部徐珺、韓影、羅凱為本文寫作提供了技術支持與圖文
資訊,POWER 教授、梁仁楷博士與紫藤小學黃敏麗校長為本文提出寶貴修改意見, 在此一併深表謝忱。



APP 議課是智慧教研的重要構成,亦是教師教學核心能力和資訊素養的重要構成。它是在醍摩豆智慧議課廳技術環境下,借助 AI 蘇格拉底議課 App,觀課專家及教師可在課堂中隨時打點標記,記錄自己觀課意見或者建議,在教學結束後,由 AI 把議課資訊直接彙整融合到教學視頻,産生蘇格拉底影片,形成觀課打點記錄報表,然後分類提取評課意見與建議,對一節課的教學進行及時、全面、客觀的定性評價。
一、APP 議課的方法
1.議課 APP 安裝
如果你是第一次參加智慧教研活動,醍摩豆智慧管家會指導你掃描二維碼下載並安裝醍摩豆議課 APP,用手機號碼註冊。你可以根據自己工作性質確定 APP 議課的身份。一般而言,如果你是一個普通教師,你可以選擇“教師”身份,如果你是學校特邀領導與專業工作者,則選擇“專家”身份。
 
2.APP 議課界面 
與會教師掃描二維碼下載並安裝醍摩豆議課 APP,用手機註冊確定身份(“專家”和“聽課”)後會出現這樣的一個界面:




操作要領是,先用手指點擊評課意見類別。APP 評課意見分爲四類,分別是: 

學習:新類做法值得分享
認同:對於狀況處理適當
意見:對此作法給予建議
疑惑:提出疑問

教師們在運用 APP 觀摩議課過程中,在某個時間點對某個教學環節的“教材處理”、“教學方法”與“技術運用”的點評意見,可以進行分類輸入上傳,如上圖所示。

3.點評資訊
APP 議課資訊,在教學結束時伴隨教學影片上傳,匯成“點評資訊”呈現在蘇格拉底影片上,如下圖所示。




(1)蘇格拉底影片上的觀課議課標記 
教師用 APP 評課的意見會及時被 AI 人工智能記錄,並以“點子圖”的方式呈現在蘇格拉底桌面上,形成“觀課議課標記”,如下圖所示。 
“學習”與“同感”的標記,堆叠分布在“點評資訊”水平線上方,“意見”與“疑問”的標記,堆叠分布在“點評資訊”水平線下方。這樣,在某一個時間點或時間段,對這節課評價的肯定意見與否定意見就直觀地呈現在教師眼前,用鼠標靠近或單擊某個“標記”,該點上的點評意見會出現在屏幕上。 
需要補充說明的是,如果教師因故沒有在現場觀課議課,事後可用終端登錄蘇格拉底平台(http://sokrates.teammodel.org/exhibition/tbavideo#/),到蘇格拉底頻道上進行觀課議課,方法與 APP 議課相同。一般校際遠程教研,研究小組可以採用這種方式進行。歷屆“醍摩豆杯智慧課堂創新團隊賽”,專家就是用這種方式評課。聽課教師如果現場評價不充分,事後亦可以通過遠程補評。 


眾籌聽課本 
這些“點評資訊”一鍵下載,即刻生成“議課報表”,即我們所說的“眾籌聽課本”。在自然狀態下,“眾籌聽課本”按照時間順序呈現具體的點評資訊,把蘇格拉底桌面上評課的“點子圖”文字化。眾籌聽課本中的點評資訊,可以按照“身份別”(注:“專家”和“觀課”兩種身份)、“內容別”(注:學習、同感、建議、疑問四種類型)分類提取,還可以根據評點時間點提取,如下圖所示。 




二、APP
議課綜述實操舉隅

 
APP 觀課議課隨著一節課的教學結束而結束,緊接著的智慧教研活動,在授課教師教學反思之後,進行 APP 議課綜述。 
APP 議課綜述,就是對一節課點評資訊,分類進行“整合”,具體的方法是 “合併同類項”,即按照“學習”、“同感”、“意見”、“疑問”四個方面(有時可以突出其中的某一兩個方面)提取相同和不同意見,做到求同存異。進行 APP 議課綜述,要求內容要聚焦,內容要具體。但由於用 APP 議課時,受時間的限制, 議課教師只能往往用凝練的短語進行評價。因此,在進行 APP 議課綜述時,可以打開某些時間段上的影片進行回放,以便獲得更具體的資訊,把評課內容具體化。 
下面以政大醍摩豆智慧教育研究中心謝宛芹老師2020海洋教育遠距教學 APP
議課為例,談談如何進行 APP 議課綜述。 

 
(1)分類提取議課意見 
打開“議課報表”,點擊如左圖所示的“倒三角”,出現一個 APP 議課下拉框。在這裡,AI 人工智能將所有議課意見按照下拉框中所示的類別分成“建議”、“問題”、“新穎”、“適當”四類。


點擊“全選”去鉤,然後分別勾選“建議”、“問題”、“新穎”、“適當”,表格中將分類出現議課意見,如下圖所示。


(2)分類議課意見綜述 
以“適當”類議課意見爲例,進行 APP 議課綜述: 
上述 APP 議課綜述涉及到了“教材呈現”(C)、“教學方法”(P)、“技術運用”
(T)三個方面,言簡意賅,這是 APP 議課綜述的基本要求。 
聽課教師用手機 APP 議課,由於時間和打字輸入的限制,只能用關鍵詞或短語簡要表達自己當時聽課的感受,自己當時看得明白,但事後他人看時,可能覺得很抽象。因此,分類議課意見綜述,不能把分類議課意見匯總的內容簡單地相加,而是要結合“蘇格拉底桌面”具體時間點的“教學切片”,分類綜述議課意見。 


三、APP
議課的特徵
由於醍摩豆教育科技的加持,與傳統學科教研活動相比,APP 議課具有以下四個方面的特徵。

1.人人參與,充分表達 

傳統教研活動,是在研究課授課之後進行的,由於時間的限制,並不是參會的每個教師都有發表自己觀課意見的機會。有時候礙於人際關係,一些真知灼見得不到充分表達,甚至說一些“違心的好話”或“正確的廢話”,不利於教學改進。議課 APP 突破時間限制,讓每個教師以實名或化名的方式參與到觀課議課過程中,同時充分表達自己的真實想法。

2.即時打點,同步議課 
聽課過程中,觀課教師運用議課 APP 對某一個教學環節的“教材處理”(C)、 “教學方法”(P)、“技術運用”(T),從“學習”、“認同”、“建議”、“疑惑”四個面向的某一個方面“打點”,輸入自己的意見與建議。 
教師同步議課 
在議課過程中,可能有不少教師對同一教學環節中的 T、P、C 有相同或不同的感受,進行相同或不同的評價,這些評價的“點子”,會在議課資訊的水平線上下進行堆叠分布,體現議課的同步性,便於進行議課意見的對照。 
議課與教學同步 
APP 議課的過程是與課堂教學同步進行的。一節課的教學活動結束,觀課議課亦即結束,教研活動主持人可以直接進行 APP 議課綜述,為後面蘇格拉底報告解讀與 TBL 教學專題研究贏得了時間,增强教學研究的深度與時效性。

3.智慧眾籌,成果眾創 

運用“眾籌聽課本”分類提取議課意見,進行 APP 議課綜述,集中觀課議課教師、專家的意見,形成一個相對全面、客觀、公正、定性的評價,體現了互聯網思維中“眾籌眾創”的特徵。 

4.以師為本,專業引領 
在有專家參與的 APP 議課中,專家議課與教師議課的類型有所區別。教師的議課是評價性的,重在參與和交流,表達真實見解,體現教師在智慧教研活動中的主體作用;專家的評價是引領性的,重在優點亮點的提煉歸納和不足之處的透析,讓授課、議課教師從中受到啟發,體現專家在智慧教研中的主導作用。 




 
 



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