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學習評量數位化之一:學習評量數位化設計

  發行編號:HB20211117C    日期:2021年11月17日   作者:吳權威Power Wu  

學習評量數位化設計

數位時代,各行各業已經充分享受數位化(Digitization)所帶來的好處,對數位化一詞不再陌生,在教育領域也因數位化帶來許多變革與創新,例如教育行政數位化、校園管理數位化、教與學數位化等。數位化的目標,除了要把傳統作業流程透過數位技術,使作業流程優化,更期待能有所更新疊代,實現數位化轉型(Digital Transformation),甚至能發生典範轉移(Paradigm shift),創造更優質的作業方式、流程與效益。

十二年國教素養導向課綱理念,特別強調素養導向學習評量,是達成有效教學的重要方法與策略。積極研究與推廣以學習評量工具來精準評估、回饋與引導課程與教學,賦予學習評量新功能,把學習評量過程或評量本身,做為學習的一部分(Assessment As Learning),並鼓勵課室採用多元化學習評量,既要評量知識與技能,也要評量態度和行為,要重視學習成果,更要重視學習歷程。

學習評量是學習活動關鍵環節,也是考驗教學團隊專業能力的重要指標。為了優化傳統學習評量工具,提高學習評量的效能,保存學習評量歷程數據,學習評量數位化是最可行的優化方向。期許借助學習評量數位化設計,善用教育科技(Education Technology)設計出能更有效評估、回饋與引導教學的方法與策略,來促進學習評量的品質與效能,精準掌握學習情況、促進學習成果,輔助達成學習目標。

 


  一、學習評量數位化架構分析
下面從學習評量類型、多元評量工具、數位化設計案例等三個部分,來說明學習評量數位化的架構與設計。
 

(一)、三種學習評量數位化類型

形成性評量、總結性評量是我們熟悉的評量類型。近年來得力於學習科技蓬勃發展、智慧型教室普及應用,許多國際教育專家學者,根據學習評量目的,把學習評量類型分為下列三種:
1.促進學習的評量(Assessment For Learning,簡稱 AFL)是一種形成性評量(課堂作業、課堂測驗、單元作業、單元測驗),教師使用評量方法與策略,來獲取學生學習回饋,掌握學生學習情況與需求,給予學生適當回饋,以及作為調整教學方法與策略的參考依據,進而幫助學生學習,加速達成學習目標。

2.學習結果的評量(Assessment Of Learning,簡稱AOL)是一種總結性評量,在教學活動告一段落時,對學習結果的總體性評量,例如月考、期中考、期末考、畢業考、能力檢測等,評量內容包括學生學習成果、教學目標達成程度、教學方法適切性,以及課程效能等。

3.評量即學習(Assessment As Learning,簡稱 AAL),也可稱為歷程性評量,是在學習活動中,設計評量任務來引導學生學習,使學生為了完成評量任務,而願意自發地學習,以提升自我能力。此外,評量任務要能引發學生後設認知能力,使學生從評量任務中發現自己不足,自省和反思學習情況,進而激發更好的學習表現。簡言之,評量即學習就是以評量任務為主要學習活動的教學設計。例如,智慧型教室就是一種比較容易實施AAL學習即評量的教學情境。

基於上述學習評量類型,學習評量數位化設計也可朝向這種分類來規劃如圖1。


圖1:三種學習評量數位化類型

(二)、多元學習評量工具

多元學習評量強調非單一性、採多樣性,不要只有紙筆測驗。包括評量內涵、評量方式、評量時機、評量情境、計分方式、評量人員和評量過程等,能呈現出多元學習評量數據。

常用學習評量工具,包括試卷評量、作業評量、口試評量、實作評量、自評、互評、報告評量、發表評量、檔案評量等。學習評量數位化設計,首先要能將前述學習評量工具,透過適當的數位化設計,提高學習評量效能,減輕學習評量工作負擔。再進一步,發展出具有數位轉型,甚至達到典範移轉價值的新一代學習評量工具。


圖2:三種學習評量類型與多元工具

(三)、數位化設計以醍摩豆為例

醍摩豆(TEAM Model)智慧教育支持系統(以下簡稱為醍摩豆系統)是結合教學(e-Teaching)、評量(e-assEssing)、診斷(e-diAgnosing)、補救(e-reMediation)四大數位化學習環節需求所設計,能整合雲端與學習數據匯流的智慧型教學系統。

醍摩豆系統教室端的主要功能,是提供數位化工具協助教師教學活動,提高教學效能,協助教師實施學習評量,快速掌握學生學習情況,協助教師產出學習情況診斷報告,最後協助教師進行補救教學活動,實現學習活動T(教學)、E(評量)、A(診斷)、M(補救)之完整學習活動循環。

依據促進學習的評量(AFL)、學習結果的評量(AOL)、評量即學習(AAL)三種類型評量目的,以及試卷評量、作業評量、口試評量、實作評量、自評、互評、報告評量、發表評量、檔案評量等多元評量工具需求,醍摩豆系統之學習評量模組可分為教師端、學生端和雲平台IES等三大部分,來完成數位化學評量的設計與應用,主要功能列舉如下:

1.教師端HiTeach同步推送模組;
2.教師端HiTeach同步互動模組;
3.教師端HiTeach同步任務模組;
4.教師端HiTeach同步測驗模組;
5.學生端Web IRS即時反饋;
6.學生端AClass ONE作業、任務、測驗;
7.學生端AClass ONE線上自主學習;
8.學生端AClass ONE錯題練習、補救、雲平台;
9.雲平台IES課綱教材題庫共備;
10.雲平台IES管理作業、任務、測驗;
11.雲平台IES卷卡合一閱卷系統
12.雲平台IES成績計算與學習評量分析

如圖3:醍摩豆系統學習評量數位化工具。
 


圖3:醍摩豆系統學習評量數位化工具


   
二、學習評量模組設計

下面以醍摩豆系統為例,說明數位化學習評量模組的功能設計。透過實際設計案例與畫面,可以更清晰評估數位化學習評量的應用需求,以及如何從傳統到數位,從數位化到數位轉型,進而實現學習評量之典範移轉。

(一)、教師端HiTeach同步推送模組:

教師端HiTeach同步推送教學模組是數位化教材傳送功能。負責將教材(素材)即時將多元評量任務推送給學生端Web IRS即時反饋App,並能根據學生的數據反饋,差異化推送評量任務,例如根據組別、選項、對錯等,實施差異化評量。
 

(二)、教師端HiTeach同步互動模組:

教師端HiTeach同步互動學習評量模組是提問與回應功能,教師提問與學生同步回答之簡易學習評量功能(模組畫面如圖4)。提問型態包括單選、複選、是非、填充和搶權等。學生透過學生端Web IRS即時反饋App回答問題後,教學模組會自動收集所有學生答案、自動批閱、統計成績、顯示統計圖等。同步互動教學模組也可稱為即時學習評量工具,可以隨時評估學習情況,並可同步高效進行提問、反饋、追問、說明等深度追問之同步互動課堂。

常用學習評量工具,包括試卷評量、作業評量、口試評量、實作評量、自評、互評、報告評量、發表評量、檔案評量等。學習評量數位化設計,首先要能將前述學習評量工具,透過適當的數位化設計,提高學習評量效能,減輕學習評量工作負擔。再進一步,發展出具有數位轉型,甚至達到典範移轉價值的新一代學習評量工具。


圖4:同步互動學習評量模組

(三)、教師端HiTeach同步任務模組:

教師端HiTeach同步任務學習評量模組是數位化多元評量任務功能(模組畫面如圖5)。請學生根據任務要求(例如學習單),完成學習評量任務。任務類型可分為圖片、聲音、多媒體檔案等多元型態,透過任務分類,可以協助教師快速彙整、比較、分析全班完成評量任務的內容。

教師端啟動學習評量任務時,會自動同步到學生端Web IRS即時反饋App上,全班學生在完成與遞交任務過程中,教師端作品收集視窗可以即時掌握每一小組或每一位學生的完成進度,並能依照時序、座號或分組方式,來挑選作品進行觀摩、比較、互評、表揚、批註、解說或分享等活動。


圖5:同步任務學習評量模組

(四)、教師端HiTeach同步測驗模組:

教師端HiTeach同步測驗學習評量模組是數位化多媒體試卷型態之測驗功能(模組畫面如圖6)。教師端啟動測驗模式時,教師只要從試卷庫中挑選要進行同步測驗試卷,試卷就會自動推送到學生端WebIRS 即時反饋App上。

全班學生在答題過程中,教師端作答進度表上會顯示每一位學生的作答進度,當教師端按下結束測驗鈕,教師端HiTeach評量模組會自動批改、產出學習評量之得分率、分布圖和得分表等摘要統計圖,其中得分表包括單選題、複選題、是非題、填充題和題組等各題得分和總分。同時,學生端也會收到得分與批改結果。

此外,教師端立即呈現逐題答對率、學生總得分和成績分析圖,以及產出互動評講所需每一道試題評量數據,進行每一道題目的即時互動評量。


圖6:同步測驗學習評量模組

(五)、學生端Web IRS即時反饋App:

學生端Web IRS即時反饋App是學生端裝置,透過網路與教師端HiTeach智慧教學系統連線,是學習評量數位化的必要模組。Web IRS是網頁型態App,可使用於手機、平板或筆記本電腦等可以使用瀏覽器的智能終端設備。

學生端Web IRS即時反饋App會根據教師端發起的學習評量類型,自動跟隨互動、任務或測驗頁面,引導學生進行相應的學習評量活動。同時,也會自動保留課堂歷程,以便學隨時瀏覽檢視教師端推送的學習教材、學習任務和課堂筆記等。


圖7:學生端Web IRS即時反饋App

(六)、學生端AClassONE作業、任務、測驗:

學生端AClass ONE是課後選生使用的非同步學習評量工具,也是網頁型態App,可以輔助教師將教學活動從課堂延伸到課後學習。讓學生透過平板、電腦或手機等行動裝置,完成由學校教師所指定的學習評量作業、學習評量任務和測驗活動等。


圖 8:學生端AClass ONE智慧學伴

(七)、學生端AClass ONE線上自主學習:

除了完成學習評量任務,學生端AClass ONE也是自主學習入口,可完成學校課程學習內容,也能自主學習加深、加廣課程內容(例如觀看影片、電子教材、評量練習等)。


圖 9:學生端AClass ONE自主學習

(八)、學生端AClass ONE錯題練習、補救:

學習評量歷程所產生的所有數據,會自動傳送到AClass ONE,讓學生隨時查看評量結果、對/錯題數、錯題解析以及補救資源,並可再進行錯題練習,讓學生精準複習,提高學習成就。圖10是學生端錯題練習畫面。


圖 10:學生端AClass ONE錯題練習

(九)、雲平台IES課綱教材題庫共備:

在以學校為單位的雲平台IES中,可以建立屬於這所學校的教師帳號、學生帳號、班級名單、學科、課程、課綱和教材等教學與學習等所需資源。雲平台IES共備課綱、共備教材、共備題庫之雲平台畫面顯示如圖10-1和 圖10-2。應用課綱功能可以建立課程、教材、題庫之系統性脈絡與結構,幫助教師團隊根據課綱結構來共備學科教材、題庫,共享教學資源。


圖 11-1:雲平台IES共備課綱
 


圖 11-2:雲平台IES共備教材
 


圖 11-3:雲平台IES共備題庫

(十)、雲平台IES管理作業、任務、測驗:

雲平台IES是學習評量管理平台,也是學習評量數據匯流平台。學校教師在雲平台布置學習評量作業、學習評量任務以及學習評量測驗活動後,會自動通知學生端AClass ONE。學校教師在雲平台IES也可以隨時管理掌握學習評量活動進度、批閱指導、計算成績,查閱學習評量歷程數據等。圖11是雲平台IES學習評量管理頁面。


圖 12:雲平台IES學習評量管理

(十一)、雲平台IES卷卡合一閱卷系統:

雲平台IES卷卡合一閱卷系統是將紙本評量數位化的工具,示意圖如圖12。在雲平台IES建立的各學科題庫,可以應用組卷功能,自動生成試卷,並可直接列印答題卷、答題卡,簡化命題、組卷、製卷、閱卷等繁瑣的學習評量作業流程。在雲平台IES建立多媒體題庫與試卷,具有累積資源、重複利用的優點。雲平台IES題庫組卷,有三種組卷功能,包括:
1.智慧組卷:系統從題庫當中依照科目、難易度、題型進行智慧組卷。
2.挑題組卷:老師自己運用題庫系統挑選題目組合成考卷。
3.導題組卷:直接使用Word直接進行編題,並匯入雲端試卷。


圖 13:雲平台IES卷卡合一閱卷系統示意圖

(十二)、雲平台IES成績計算與學習評量分析:

學習評量數位化設計最重要的工程,是完成自動匯流、自動分析所有學習評量數據。雲平台IES成績計算與學習評量分析包括成績計算、學科評量數據分析、學年評量數據分析、班級評量數據分析、跨班學習評量數據分析、跨科學習評量數據分析、歷次學習評量數據分析等,提供整體、完善的學生學習成果數據化分析。據此,研究學生各學科學習成效、知識點強弱等,為不同班級、個別學生提供差異化教學輔導策略。也可優化教學過程,更有效地達成教學目標,提高教學效能。


圖 14-1:雲平台IES 學習力分布與穩定度

 


圖 14-2:雲平台IES 得分率統計

學習評量數位化是系統性工程,要能涵蓋多種學習評量類型,多元學習評量需求。前述以醍摩豆(TEAM Model)系統為例,具體說明了學習評量數位化設計的實施功能,可以更直觀地認識學習評量數位化設計的理念與實踐。
 
接下來我們會再以具體應用案例, 以進一步說明學習評量數位化應用。

#學習評量數位化 #學習歷程可視化

原文參考醍摩豆智慧教育創辦人吳權威Power教授blogspot「醍摩豆.智連環」文章:
學習評量數位化之一:學習評量數位化設計


本文相關連結:

學習評量數位化之一:學習評量數位化設計
學習評量數位化之二:素養導向學習評量數位化應用舉例
學習評量數位化之三:素養導向雲平台題庫與試卷應用
學習評量數位化之四:全班課堂學習表現數據總表
學習評量數位化之五:數據互動之統計圖表與教學決策
學習評量數位化之六:科技互動與教法應用(AI輔助教師增能)
學習評量數位化之七:提問思考與腦力激盪(AI輔助文句分析)
學習評量數位化之八:課程名單與評量數據
學習評量數位化之九:分組工具與教學策略




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