發行編號：HB20211231C    日期：2021年12月31日   作者：臺北市雙園國小林欣玫老師  

教師課前準備與學生能力培訓完成後，即可進入教學實施階段。在課堂教學活動前，學生已先完成預習活動，再將預習結果帶至課堂與小組成員進行共學，經由彼此觀摩、討論、歸納，最後在進行分組發表。

※前文請參考林欣玫老師文章：「一生一平板國語文生字教學設計案例—教師課前準備與學生能力培訓」

  一、教學實施流程
一生一平板生字教學設計分為四大部分(圖一)，詳細說明如下：

 

圖一 一生一平板生字教學設計流程圖

(一)蒐集學習數據

在課堂一開始，要蒐集兩種學習數據。一是將紙本預習學習結果轉換成圖片數據；另一個是透過數據統計，得知學生選擇難字的分布情形。

紙本預習學習結果轉換成圖片只需在每一課第一節開始，請學生使用平板相機功能，將預習本中的學習結果逐格拍攝下來(圖二)，儲存在平板的「照片」(IOS系統)中(圖三)。

圖二 使用平板拍攝預習本內容

圖三 平板「照片」中的學習結果

接著，宣布學習主題「難字放大鏡」。請全班一起來研討這一課要學的生字。老師在教材上標註生字編號(圖四)，請學生將自己所查生字學習成果照片依照編號上傳至工作區(選第1個字上傳工作區第一區、選第2個字上傳工作區第二區，以此類推)，並啟動即問即答功能(圖五)，讓學生用即時反饋系統(IRS)選擇對應生字編號。

圖四 在教材上將生字標註號碼

圖五 教師啟動即問即答功能

(二)、彙整學習數據

學生完成作品上傳及編號選擇後(圖六)，隨即呈現統計圖表(圖七)，師生能透過長條圖了解全班對於難字認知的數據分布。接著，老師在工作區中使用作品觀摩功能將同一個字的作品彙整起來(圖八)，就能立即將學生作品轉換成可用的教材(圖九)，推送至每位學生的平板，進行下一階段學習活動。

圖六 學生上傳資料並做出選擇

圖七 呈現統計圖表

圖八 老師在工作區中選擇作品

圖九 學生作品立即就能轉換為教材

(三)、小組合作討論

雖是同一個生字，但每個人認知還是有差異。因此，透過分組討論方式，小組一起發現作品不同處，並進行歸納、分類。小組討論會以計時方式掌握課堂時間(圖十)。討論開始會請全體學生起立(圖十一)，目的有兩個，一是方便組員聚在一起，另一個目的是完成討論小組可坐下來，老師就能清楚哪些組別尚未完成，彈性縮短或延長討論的時間。

圖十 計時掌握課堂時間

圖十一 站起來與組員聚在一起討論

小組合作目標，是討論每個生字有哪些需要注意的部分，並用數字標示出分類。以下圖(圖十二)來說明，「術」這個字有9位學生做了預習。第4組學生將9個作品分成3個類別，標註編號1是左上角的作品；標註編號2是右上2個及左下2個，合計4個作品，表示中間部件「术」右上方筆畫「點」容易被忽略；標註編號3是黃色字的4個作品，表示「術」的部首是「行」部，需特別記住。

圖十二 小組討論將作品分類

(四)、分享討論結果

在小組討論結束後，隨即進行報告。報告人選產生方式為有條件的隨機挑人，先隨機選組別、再依組內編號隨機挑人。每次隨機挑選不同組別，能讓各組都有發表機會；依組內編號隨機選人，讓學生無法預知報告人是誰，每個人都要做好準備，小組要發揮合作精神，讓每個人都學會。

選定好報告人選後，老師啟動教學系統飛遞功能，讓報告學生將小組討論結果上傳，由報告人向全班說明討論結果。報告結束，該組組員可以幫忙補充，其他組學生可以提出不同意見。

   二、教學心得

(一)、教師在實踐中學習

「想，都是問題；做，才有答案。」
這些年運用科技輔助教學心得是，只有「實踐」才能找到適合你與學生的最佳方式。舉兩個實施過程例子來說明，在前幾課進行教學時，流程設計是讓學生先用即時反饋系統(IRS)選擇字的編號，然後附加上作品圖片。接著，老師依字編號隨機挑選學生，開啟該名學生的作品，請學生說明他認為生字的特點。實施之後，發現大家認知的難點都相近，很難透過隨機挑選把認知不同的作品挑選出來。加上學生都很希望自己作品能呈現再大家面前，我看見沒被挑中的人，流露出失望的眼神。於是，調整依字編號上傳工作區，再從工作區利用作品觀摩，一次把該選項的作品彙整起來傳給學生。這樣一來，學生的作品變成了教材，每個人作品也都能被看見，一舉兩得。

另一個例子是在標註生字編號時，標註方式本來配合課本生字由右到左，但是統計圖表呈現選項是由左到右，所以對照看時很不方便，時常看錯。因此，修正後將標註改由左到右，就能快速又正確。

以上兩個例子是想表達，教師跟學生互動是活的，隨時可以往更好的方向修正。而不論任何教學模式與教學策略，都需要開始實踐，在過程中不斷調整，才能成為有助於自己的教學方式。
 

(二)、學生在學習中成長

「能自學、能思考、能表達。」是我對學生的期望。從期初到期末預習作業中，我能看到品質提升，看到孩子們越來越認真完成。在每次小組活動過程中，也能觀察到組內討論參與度提升，大家努力想著每個作品的異同。最令我高興的是，在錄製示範課時，孩子們都能拿起麥克風，台風穩健說出小組歸納結果，其中更有好幾個是平時內向害羞或是功課需要較多協助的孩子。一點一滴、時間累積出的轉變，都是學習最好的印證。

以上是我將這半年國語文生字教學方式做個小結，這中間獲得很多先進給予回饋與建議，這些意見都是我日後教學珍貴養分，讓我能繼續在科技輔助教學上前進。最後，感謝三年四班全體家長，他們的信任與支持，是我教學上最堅強的後盾！

 

 

   參考資訊

(一)、觀看本文課例影片：國小三上國語第十四課《神射手與賣油翁》_生字(一生一平板)

 

(二)、觀看本文相關課例影片：國小三上國語第十四課《神射手與賣油翁》_詞語(一生一平板)

 

(三)、觀看本文相關報導：一生一平板(電子書包)之生字詞語課例 | 臺北市雙園國小 林欣玫老師

 

※原文請參考林欣玫老師文章：「一生一平板國語文生字教學設計案例—教學實施與教學心得」
 

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