⭕發行編號：HB20250818C    ⭕日期：2025年08月18日   ⭕作者：醍摩豆智慧教育研究院

HiTeach Platform: Collective Learning with Differentiation & Adaptive Self-Directed Learning Paths

HiTeach平台是基於智慧(Intelligence)、便利(Convenience)、效能(Efficiency)等ICE特性所建構的智慧教學平台，從1999年開始，這個平台累積超過25年研發經驗，發展出結合軟硬體、AI、大數據等與時俱進的數位學習技術，提供完整的教學與學習服務，包含數位教學(e-Teaching)、數位評量(e-assEssing)、學習診斷(e-diAgnosing)、數位補救(e-reMediation)等TEAM Model四大學習子系統，可充分支持教師實施課中群學差異化和課後自學適性化的學習路徑平台。
   

一、課中群學差異化

HiTeach平台具有強大全班共學(群學)的課堂教學策略模組，包括合作學習、互動學習、任務學習、測驗學習、差異化學習、互評學習、協作學習、遊戲學習等課堂學習策略模組，這些課堂策略模組又可以相互組合應用，形成完整學習環節，例如以任務模組先請學生自主學習，再以協作模組實施組內共學，然後以互評模組實施組間互學，最後再以使用差異化模組，由教師引導學生進行課中差異化學習。
在課中群學活動中，教師可以隨時引入HiTeach AI輔助教學，例如AI文句分析、AI口說練習、AI批改作業(試卷)，也可以隨時呼叫AI GPT，協助課堂學習數據的評分、評語、分析、歸納、總結、出題等，善用AI輔助資源，提高課中差異化學習活動的品質與效能。
   

二、課後自學適性化

 HiTeach平台具有強大的課程體系支持系統，並借助課中群學活動的完整學習歷程記錄，可充分支持教師實施課後適性與個別化學習路徑，因此，HiTeach平台就是一個適性學習平台（Adaptive Learning Platform）。例如：借助教師評估、AI評估與同儕互評等學習評估數據，以及跨班學科評量後AI輔助分析的學習記錄數據，教師使用學習數據決策儀表，可針對每一位學生進行學習診斷與個別化學習路徑決策。包括精熟路徑、基礎路徑、待加強路徑、差異化路徑，以及精準智慧錯題練習等。
   

三、HiTeach平台課中群學差異化和課後自學適性化的學習路徑架構

整體HiTeach平台課中群學差異化和課後自學適性化的學習路徑架構是基於自發、互動、共好的核心理念，希望能落實到班級、學校、學區的學習組織型態，並依此設計HiTeach平台課程知識體系，同時引入AI蘇格拉底技術輔助教師專業發展，促進教學數位轉型之系統性、大規模、常態化應用。

HiTeach平台課程知識體系，可依託HiTeach平台結構化課綱目錄功能，建立結構化、差異設計(A精熟、B基礎、C待加強、D差異化)、可編序方式的課程資源，包括將課中差異化群學和課後適性化自學所需的教材資源(電子書、PowerPoint、HTEX、PDF、圖片、影片、網頁超連結)、AI試卷、AI試題等，以及整合出版社之AI嵌入數位教科書整合資源，安排到結構化課綱目錄中，逐步建立校本課程知識體系。  

四、教師專業指導下的自學適性化學習路徑

HiTeach平台是以課堂群學為軸、課後適性自學為輔的適性學習平台(Adaptive Learning Platform, ALP)。應用HiTeach平台的適性儀表板，可在GAI輔助下規劃每一個學生的適性化自學學習路徑。規劃學習路徑時，配合學校組織課堂學習架構，建立以課堂群學為軸、課後適性化自學的學習路徑，根據課堂學習記錄，適性安排每一位學生課前和課後的適性化學習路徑。
教師專業指導下的自學適性化學習路徑圖，是以課堂群學為軸的課後適性化自學路徑，課堂學習總目標是共同軸線，而根據不同學生的需求、興趣和能力(經驗)等不同學習動機，設計難度不同、材料不同和份量不同的差異化學習路徑，或營造讓學生具有選擇權、充滿挑戰性和容易有成功感的適性化學習路徑。在群學課堂中每個學習節點，可根據課堂生成的學習報告，提供差異化的學習資源、AI診斷分析與學習建議等，輔助學生適性自學。

五、學習情境舉例：

HiTeach平台群學差異化和自學適性化的學習路徑，應用情境就像教師帶領全班「騎自車前往目的地」的課程，例如：台北騎車到高雄課程，要求全班都能達目的站點，過程中，有人騎不太動, 可以休息一下, 坐上車再趕到下一個站點，或是換上電輔車， 或是慢點才到下一個站點，大家集合後又一起出發騎往下一個站點，每個站點就像課程里程碑，可以採取差異化的方法抵達，但要求每個人都要到達。