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動態與案例

智慧教育，全球動態

成功案例

中學

新北市忠孝國中 林佳樺老師

透過醍摩豆智慧教學系統，不僅讓教學更有趣，學習回饋也變得更及時。這系統還幫助我更好地管理班級，從學生出勤到動力提升，再到客觀評分公開都一應俱全。教學事半功倍，也啟發我嘗試新的教學風格。

臺中市清水國中 謝佳錦老師

當老師多年逐漸長出自己的信念!希望在學生畢業多年後，回想起曾經的歷史課…嘴上帶著微笑，除了想起課堂中生趣的交談與歷史知識，還希望孩子們記得歷史老師所傳授的整理資料的方法、錯題本的製作；學會在閱讀文章時找尋證據，並理解他人想問的問題是什麼；期待學生對課堂中的思考訓練銘記於心並對未來有助益。期許自己在師生互動的過程中有所成長。

臺北市明湖國中 高抬主老師

在2017年開始，將資訊科技融入數學的教學領域，發現到抽象式的符號以具象化或圖像化的傳遞，能夠讓中學學生學習數學更有感，隨著校園內載具的普及，即生生有平板、班班有網路的計畫啟動後，每班每位學生都能在平板進行學習，並搭配互動與反饋效能高的平台，讓教學更專注、效率，也讓學習變得多元、趣味、豐富，身為現代夫子真的很幸福，因科技進步與更迭，讓教育更能朝向雙向互動的教與學。

桃園市瑞坪國中陳彥齊老師

接觸HiTeach和IRS系統的最大好處，是對學生當下學習狀態的即時掌握；從此，互動不再只有互動，藉由系統提供的辨識能力，讓老師不再只能靠眼神與經驗猜測孩子是否理解。輔以逐步深入的提問，讓學生對自己思維上的誤區逐漸掃盲，奠基扎實的基礎。

高雄市民族國中 蔡宜岑 老師

流利有結構的講述奠定我教學的功力；分組合作學習讓我體會到另一種教學的可能；學思達教學法讓我的課室更加迷人；數位融入教學讓我有機會發現每一位學生的學習困境。沒有平板之前，我的教學已是深受學生喜愛的課堂，有了平板就是讓自己的課室更加迷人。

嘉義縣布袋國中 林美君 老師

在桃園任教國語文教學十年左右，在班上推動閱讀，也在課程中進行資訊融入教學，直到走到嘉義布袋這個偏鄉的迷你學校，逐漸發現這些的經驗遠遠不足。於是108學年、109學年在學校大力支持下申請圖推教師計畫，課外閱讀逐漸走到林老師的課堂，在閱讀、寫作和國語文教學的融合後，發現了更寬廣的教學渠道，於是不斷找到新的教學模式、嘗試不同的教學可能，讓自己發現原來學習不只於課堂是這樣的風景。打開心胸，讓世界進入自己的課堂，學生才能一階一階向上爬。能身為搭梯的老師，看著孩子穩健的背影，多麼幸福!

新北市立林口高級中學 黄俊欽 老師

高中物理教師與資訊組長服務年資8年，物理較抽象緣故，時常使用影片或是動畫進行教學，好讓學生能理解物理觀念並學習到解題技巧。有時也會把課堂進行錄影放在YouTube供學生事後重複觀看。因為在學校也兼任資訊組長，時常研習接觸到數位學習，以及資訊教育，也參予新北市的行動學習計畫，及本校的加速計畫-VR課程的部分，對使用科技融入教學也算得心應手，並時常分享數位學習、資訊教育、資訊素養，在各公開場合或研習上。

桃園市光明國中 徐于晴老師

透過與夥伴的共備，將課程理出脈絡、抓到核心目標之後，再搭配智慧教室科技、視覺化與步驟化的教材與提問，帶著孩子一起跟尋脈絡探索數學。雖然每堂課的教材都要花上好幾個小時甚至好幾天製作，結果只呈現45分鐘，卻可以看見孩子更投入在課堂上。將科技融入教學之後，體會到了智慧教室的強大力量，不只是很炫很酷的科技，最大的價值在於幫助老師能更快速檢驗學生學習狀況、立即執行教學決策，提升學習的成效！

臺北市明湖國中 蔡茹鈴老師

一直努力創造一個沒有「客人」的教室，不斷尋找能夠讓教室裡每一個孩子參與課堂。希望透過多元不一樣的教學方式，讓學生可以從不同的角度重新認識數學、接觸數學，能夠更有感的學習數學，甚至培養孩子們帶得走的能力。

臺北市重慶國中 柯靜如老師

任教以來一直兢兢業業於導師帶班和國文教學上，對於教學方式很想有所突破、改變。直到六年前接觸到圖書教師的工作，在不斷的研習進修之下，透過所學得的技能、知識，應用於實際教學現場，並藉由數位平台的資源，提高學習低成就學生的閱讀興趣與動機；透過引導式的教學方式，培養閱讀的專注度，並結合線上數位閱讀的闖關模式，提升閱讀理解的成效，培養學生正確的閱讀素養態度。

嘉義縣義竹國中 謝淑媚老師

2018智慧課堂創新獎:二等獎◆嘉義縣108年度資訊科技與智慧學習實施教案甄選：國中組優等◆108年度「夢的N次方-台南場」閱讀B之課堂實踐家

臺北市百齡高級中學國中部 黃于珊老師

臺北市百齡高級中學國中部 黃于珊老師 105年教育部閱讀推手 GreaTeach-KDP 2014全國創意教學獎KDP國際認證獎競賽優等 106年教育部「十二年國民基本教育國中教師有效教學深耕推廣計畫」

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