任教以來一直兢兢業業於導師帶班和國文教學上，對於教學方式很想有所突破、改變。直到六年前接觸到圖書教師的工作，在不斷的研習進修之下，透過所學得的技能、知識，應用於實際教學現場，並藉由數位平台的資源，提高學習低成就學生的閱讀興趣與動機；透過引導式的教學方式，培養閱讀的專注度，並結合線上數位閱讀的闖關模式，提升閱讀理解的成效，培養學生正確的閱讀素養態度。
2018智慧課堂創新獎:二等獎◆嘉義縣108年度資訊科技與智慧學習實施教案甄選：國中組優等◆108年度「夢的N次方-台南場」閱讀B之課堂實踐家
百齡高級中學國中部 黃于珊老師已經有多年的HiTeach使用經驗，應用在他教授的國文課程與閱讀推動活動中，充分應用HiTeach的互動、統計、物件化推送等功能，也用在課堂上的隨堂測驗，快速掌握與分析學生的學習，進行講解說明。
臺北市誠正國中 郭東林 老師 經歷：1.本土雙語教育模式之建構與推廣計畫種子教師 2.台北市雙語績優競賽個人課程研發 特優
學歷:政治大學教育碩士 經歷:1.北梅國中導師 2.北梅國中教導主任 3.南投縣閱讀理解種子社群成員
學生的願意學習是令人振奮的，但學生專注度不夠、學習成就低落是我的最大的挑戰。雖然在偏鄉教學，但期許在與學生的互動中，能讓國文課動起來，在充滿活力氛圍下教學，更讓學生自動自發參與學習，達到共好共學。
桃園市南崁高中林宥伊老師
南崁高中數理專長班導師
南投縣立三光國中蕭秀緞老師透過HiTeach「智慧挑人」、「二次作答」、「差異化推送」……等等功能，除了能實施差異化教學，讓學生挑戰適合其程度的學習任務並獲得成就感，同時可以幫助教師更能檢視課堂中個別學生的學習狀況，並即時調整教學和搭建學習鷹架，讓素養導向的教學在教室得以實踐。
使用HiTeach智慧教室與IRS即時回饋系統，上課時不只有老師的時間，更多得時候是孩子進行個別思考與分組合作學習，藉由智慧教室高效能高互動的特性，使老師能有效的掌握孩子們的狀況，提供適當的鷹架，藉由師生互動共創課堂的火花，當孩子多了思考跟分享空間，他便能內化所學。
長期耕耘閱讀，從班級經營到課程設計、校園推廣。希望在閱讀桃花源中，讓親師生藉此豐富生命，營造幸福教室、幸福校園。自從加入欣希教授的苦力團隊、小貓頭鷹智慧聯盟校，開啟一扇教學大門，透過跨校社群夥伴共學成長，讓程更活潑多元，也透過科技讓學生更容易展現學習成果。
「做為一個長不大的孩子氣老師，我最想做的就是讓令自己和孩子都學得快樂而充實。」偏鄉孩子質樸熱情的反應是我教學中的樂趣泉源，但缺乏專注、學習成就低落的狀況也是不得不克服的挑戰。我渴望的是「活起來」的國文課──除了利用自身靈動胖子的活潑帶動氛圍，也要讓學生在課堂中有意識地、主動地參與學習。
