林佩瑜說，要讓學生學好英語，應該講求實用性。為了營造真實情境，她請來外籍教師錄製影片，課程一開始問學生是否願意幫忙指路，起初學生大多不願意，後來她耐心教導學生地點、方位等念法，並採異質性分組，鼓勵強的學生帶領弱的學生，後來學生逐漸融入情境，反而搶著要當好心的報路人。
蔡貽良老師藉由培養判讀地圖資訊的能力，進而使學生獲得知識分析的基礎點，再透過小組間的合作討論，逐步利用數據、資訊建立客觀論述。讓學生從「背誦」答案→「理解」答案。
黃馨慧老師認為在這個資訊爆炸的年代，一個成功的現代智慧教師，不應只是個會教書的老師，而是要思考如何讓學生願意張開眼睛打開耳朵聽課，使學生為教室的主人、主動學習。
張順良老師中學任教十餘年，一直致力於學習、探索各式各樣創新的教材教法，並融入於課堂以引導孩子在數學天地裡探究“知的過程”，激發孩子學習的熱情，期待培養孩子成為數學天地的開拓者。
楊雅婷老師認為教育的重點在於讓孩子能夠「用其所學」，解決生活中的問題。為此，楊雅婷老師致力於地理課程的情境設計與創新發展上，有效的利用智慧教室環境與教學互相結合，使教學過程更靈活，讓孩子們享受在課堂中的探險。
林玉君老師是數學教室的魔法師，擅長把數學變簡單。擁有豐富的教學經驗與資歷，充滿熱情活力，與學生亦師亦友。在教學上持續不斷精進，以分組合作學習結合智慧教室、閱讀理解策略，掌握教學脈絡，引導孩子投入探究，自己發現，讓孩子愛上數學。
數位學習是學習工具，也是學習策略，亦是學習教材與學習內容，教師的視野是學生的天空，希望能在數位時代中提供學生面對生活與未來挑戰的素養。
這場由臺北市萬華國中的陳盈如老師所帶來的數位觀議課，使用HiTeach智慧教學系統進行一生一平板教學，每位學生使用IRS即時反饋系統進行課堂任務回覆，實施整合了科技、教法、教材，TPCK深度融合的智慧課堂公開課示例。
「專注力是學習的必要條件之一。而課堂的專注力從學生的興趣開始，好的引起動機更能有效地引起學生的學習興趣。生物是活的，學生也是，而教學也必須是。」課堂中從動機引發先備知識，接續構築學生的學習鷹架，以舉例奠定基礎，搭配科技考驗基礎的扎實度，使學生的學習况狀與數據，由教師整體掌控，採取相對應的教學方法，進一步地引導學生穩定向前。在潁維老師的智慧課堂，就是一個歡笑與高效的學習歷程。
畢業於高雄師範大學美術學系，專注於視覺藝術領域課程發展與研究、跨領域創新教學及課程設計。期盼能照顧教室裡的每一位學生，讓學生能夠體驗、找尋、創作藝術的美好。黃馨瑤老師說：「使用智慧教室最大的改變是，在過去有些學生對於傳統的藝術課是比較排斥的，可是當新的科技進來的時候，可以跟原先的課程融合，把學生帶回教室。」
在游碩桓教師的課程後，學生化身一位位行程規劃師，將台灣最令人讚嘆的景點，用英語向世界招手。
壓力這章節本為概念性課程，少有教具以數據方式呈現其壓力公式，潘俊宏教師特以此做為挑戰，設計實驗教具，並以EXCEL數據及作圖呈現正反比關係。
