智慧教育，全球動態
想成為一位感動人心的「人師」是我踏入教育界的初衷,也是我一路走來，始終如一的抱負，我將會放下身段，虚心地向教育界的每位前輩學習，繼續朝著這個目標前進。
HiTeach幫助我有效利用智慧教室環境，活化了我的教學設計，讓國小一年級及學習扶助的孩子們，無論是線上或是實體課程，都能即時展現自己的學習歷程，享受自己學習的成功經驗，進而提升學習動機。孩子們在課堂上，有了智慧助教的協助，不再分心、受挫，而是專注投入的學習，學習興緻高昂、積極努力展能，期待自己被看見，且能在短短時日就提升自信與學習動機，這就是科技智慧教室的神奇魔力。
孟耘老師從事教職20年，教學充滿創意是個行動派的實踐家。教育界暱稱小壁虎老師，有一個經營了16年的小壁虎老師部落格，累積了近8百篇教學紀錄，其中語文教學、閱讀教學與寫作教學文章佔多數。十幾年來致力推動閱讀，孟耘老師研發許多有趣的活動引導孩子學方法、學策略，這些教孩子學會閱讀的活動深受家長與其他教師喜愛。
明君老師是一位素人教師，長時間都在低年級教學，很重視孩子的思辨力、互動、及學習成效。透過計畫與社群共備的增能，除了能適當的評估孩子的學力，也能透過有效的互動與提問提升孩子的閱讀力。透過HiTeach數位平台和工具，快速地收集大量的數據，更能協助老師有效的提升孩子的學習成效，看見孩子的思考。
學生的願意學習是令人振奮的，但學生專注度不夠、學習成就低落是我的最大的挑戰。雖然在偏鄉教學，但期許在與學生的互動中，能讓國文課動起來，在充滿活力氛圍下教學，更讓學生自動自發參與學習，達到共好共學。
桃園市南崁高中林宥伊老師
南崁高中數理專長班導師
臺北市南港國小陳名莉老師，運用資訊科技輔助教學，減輕教師教學負擔，增進學生學習成效，曾獲得臺北市99年度優良教師、教育部資訊科技融入教學創新應用典範團隊優勝團隊、2013智慧課堂創新獎特等獎，將醍摩豆智慧教室結合閱讀理解，開創「Hi~Oxford閱讀理解教學模式」。
擔任英語教師近二十年，在英語課堂間，我一向以「情境式教學」進行課堂設計。而素養導向教學強調情境脈絡化的學習，情境式教學主要用以創造學習經驗、促進及提升學習理解，並強化知識、技能、態度的融貫表現。為此，結合 HiTeach 教室的｢智慧好行｣的教學步驟，實踐具數位智慧素養的課堂。
南投縣立三光國中蕭秀緞老師透過HiTeach「智慧挑人」、「二次作答」、「差異化推送」……等等功能，除了能實施差異化教學，讓學生挑戰適合其程度的學習任務並獲得成就感，同時可以幫助教師更能檢視課堂中個別學生的學習狀況，並即時調整教學和搭建學習鷹架，讓素養導向的教學在教室得以實踐。
使用HiTeach智慧教室與IRS即時回饋系統，上課時不只有老師的時間，更多得時候是孩子進行個別思考與分組合作學習，藉由智慧教室高效能高互動的特性，使老師能有效的掌握孩子們的狀況，提供適當的鷹架，藉由師生互動共創課堂的火花，當孩子多了思考跟分享空間，他便能內化所學。
長期耕耘閱讀，從班級經營到課程設計、校園推廣。希望在閱讀桃花源中，讓親師生藉此豐富生命，營造幸福教室、幸福校園。自從加入欣希教授的苦力團隊、小貓頭鷹智慧聯盟校，開啟一扇教學大門，透過跨校社群夥伴共學成長，讓程更活潑多元，也透過科技讓學生更容易展現學習成果。
