我認為所有學習的基礎就是語文科，因此我嘗試設計多樣的語文教學，希望能奠定孩子的語文根基。自教育大學畢業投入教學工作，我就以努力不懈、絕不放棄的精神砥礪自己，指導孩子透過讀報教育，拓展視野，也教導孩子欣賞文章，累積詞彙資料庫，增進寫作技巧。
網奕資訊科技集團創辦人，創立醍摩豆(TEAM Model)智慧教育品牌與系統，行銷全球，促進創新教育智慧，成立全球醍摩豆智慧教育研究院，運用AI人工智能與教育大數據，連結全球各地超過10個國家、建立全球性智慧教育研究平台，促進教師專業發展、國際教育合作之研究與發展。
周淑惠老師是閱讀與作文天際的優游者，在閱讀與作文領域耕耘十餘年，帶領孩子快樂的探索語文世界。喜歡以問思教學啓發孩子的想像力，激發學習熱情，深受孩子喜愛。淑惠老師擅長運用TBL團隊合作學習機制，活化閱讀與作文教學，使智慧教室的課堂更加活潑有趣。希望能以智慧教室系統帶動教學創新，打造以學生爲本的學習樂園。
林佩瑜說，要讓學生學好英語，應該講求實用性。為了營造真實情境，她請來外籍教師錄製影片，課程一開始問學生是否願意幫忙指路，起初學生大多不願意，後來她耐心教導學生地點、方位等念法，並採異質性分組，鼓勵強的學生帶領弱的學生，後來學生逐漸融入情境，反而搶著要當好心的報路人。
蔡貽良老師藉由培養判讀地圖資訊的能力，進而使學生獲得知識分析的基礎點，再透過小組間的合作討論，逐步利用數據、資訊建立客觀論述。讓學生從「背誦」答案→「理解」答案。
黃馨慧老師認為在這個資訊爆炸的年代，一個成功的現代智慧教師，不應只是個會教書的老師，而是要思考如何讓學生願意張開眼睛打開耳朵聽課，使學生為教室的主人、主動學習。
張順良老師中學任教十餘年，一直致力於學習、探索各式各樣創新的教材教法，並融入於課堂以引導孩子在數學天地裡探究“知的過程”，激發孩子學習的熱情，期待培養孩子成為數學天地的開拓者。
連姿婷老師是個勇於挑戰自己，一心想跳脫出舒適圈的老師。除了不停研發英語智慧課堂之外，目前還於臺北教育大學兒童英語學系進修碩士學程，是個對教育充滿活力的老師。
徐慧鈴老師是智慧閱讀的專家，重視學生在課堂中獲得的成功經驗與樂趣；她也是「教學」、「研究」雙棲的教師，對於教學創新充滿熱忱，無論是教學創新設計競賽、教學創新研究競賽，徐慧鈴老師都是常勝將軍。
「先知道怎麼學，才知道怎麼教！」秉持學生中心的信念，解析學生學習時的思考脈絡，是王瑀老師進行HiTeach智慧課堂設計的關鍵思考。王瑀老師擁有二十年的HiTeach智慧課堂應用與研究經驗，提出「看見思考」概念，淬鍊出「思考金三角」理論模式。「為了啟發學生思維的轉變，老師必須要能夠善用科技看見學生思考，進而使其擴展、轉化，再應用。
楊雅婷老師認為教育的重點在於讓孩子能夠「用其所學」，解決生活中的問題。為此，楊雅婷老師致力於地理課程的情境設計與創新發展上，有效的利用智慧教室環境與教學互相結合，使教學過程更靈活，讓孩子們享受在課堂中的探險。
許大偉老師一直希望自己不要只是一個國小老師而已，決心改變令學生提不起勁的沉悶課堂，所以許老師主動報考新北市國小數學輔導團，吸取更多的教學方式，並參加各類培訓及研討會，應用HiTeach創新教學，為的就是讓課堂的氣氛更有趣，學生更主動的學習。
