我認為所有學習的基礎就是語文科,因此我嘗試設計多樣的語文教學,希望能奠定孩子的語文根基。自教育大學畢業投入教學工作,我就以努力不懈、絕不放棄的精神砥礪自己,指導孩子透過讀報教育,拓展視野,也教導孩子欣賞文章,累積詞彙資料庫,增進寫作技巧。
網奕資訊科技集團創辦人,創立醍摩豆(TEAM Model)智慧教育品牌與系統,行銷全球,促進創新教育智慧,成立全球醍摩豆智慧教育研究院,運用AI人工智能與教育大數據,連結全球各地超過10個國家、建立全球性智慧教育研究平台,促進教師專業發展、國際教育合作之研究與發展。
周淑惠老師是閱讀與作文天際的優游者,在閱讀與作文領域耕耘十餘年,帶領孩子快樂的探索語文世界。喜歡以問思教學啓發孩子的想像力,激發學習熱情,深受孩子喜愛。淑惠老師擅長運用TBL團隊合作學習機制,活化閱讀與作文教學,使智慧教室的課堂更加活潑有趣。希望能以智慧教室系統帶動教學創新,打造以學生爲本的學習樂園。
林佩瑜說,要讓學生學好英語,應該講求實用性。為了營造真實情境,她請來外籍教師錄製影片,課程一開始問學生是否願意幫忙指路,起初學生大多不願意,後來她耐心教導學生地點、方位等念法,並採異質性分組,鼓勵強的學生帶領弱的學生,後來學生逐漸融入情境,反而搶著要當好心的報路人。
蔡貽良老師藉由培養判讀地圖資訊的能力,進而使學生獲得知識分析的基礎點,再透過小組間的合作討論,逐步利用數據、資訊建立客觀論述。讓學生從「背誦」答案→「理解」答案。
黃馨慧老師認為在這個資訊爆炸的年代,一個成功的現代智慧教師,不應只是個會教書的老師,而是要思考如何讓學生願意張開眼睛打開耳朵聽課,使學生為教室的主人、主動學習。
張順良老師中學任教十餘年,一直致力於學習、探索各式各樣創新的教材教法,並融入於課堂以引導孩子在數學天地裡探究“知的過程”,激發孩子學習的熱情,期待培養孩子成為數學天地的開拓者。
連姿婷老師是個勇於挑戰自己,一心想跳脫出舒適圈的老師。除了不停研發英語智慧課堂之外,目前還於臺北教育大學兒童英語學系進修碩士學程,是個對教育充滿活力的老師。
徐慧鈴老師是智慧閱讀的專家,重視學生在課堂中獲得的成功經驗與樂趣;她也是「教學」、「研究」雙棲的教師,對於教學創新充滿熱忱,無論是教學創新設計競賽、教學創新研究競賽,徐慧鈴老師都是常勝將軍。
「先知道怎麼學,才知道怎麼教!」秉持學生中心的信念,解析學生學習時的思考脈絡,是王瑀老師進行HiTeach智慧課堂設計的關鍵思考。王瑀老師擁有二十年的HiTeach智慧課堂應用與研究經驗,提出「看見思考」概念,淬鍊出「思考金三角」理論模式。「為了啟發學生思維的轉變,老師必須要能夠善用科技看見學生思考,進而使其擴展、轉化,再應用。
楊雅婷老師認為教育的重點在於讓孩子能夠「用其所學」,解決生活中的問題。為此,楊雅婷老師致力於地理課程的情境設計與創新發展上,有效的利用智慧教室環境與教學互相結合,使教學過程更靈活,讓孩子們享受在課堂中的探險。
許大偉老師一直希望自己不要只是一個國小老師而已,決心改變令學生提不起勁的沉悶課堂,所以許老師主動報考新北市國小數學輔導團,吸取更多的教學方式,並參加各類培訓及研討會,應用HiTeach創新教學,為的就是讓課堂的氣氛更有趣,學生更主動的學習。