在「用遊戲探索社會議題」課程中，將HiTeach融入多個教學活動，包括：
理解新聞遊戲與嚴肅遊戲的區別：透過比對新聞遊戲與嚴肅遊戲的特性，幫助學生認識不同遊戲類型的目標與應用場景
體驗議題式角色扮演的遊戲設計：透過實際參與角色扮演遊戲《我們的島》，讓學生深入了解歧視與溝通衝突的處理方式，並在模擬中體驗種族、文化及微歧視等議題
加強同理心與問題解決能力：透過遊戲過程中的情境體驗，促使學生練習站在不同角色的角度思考與合作解決問題

HiTeach的協作、心智圖和AI GPT功能是整體教學過程中的重要工具，尤其在收集刻板印象、進行反思、角色扮演和應對突發情境的過程中，有效提升了學生的互動性和參與度。林教授有幾個課程教學心得：
1.生成式AI心智圖促進概念整理與視覺化
自訂的心智圖指令幫助學生迅速整理並視覺化不同族群的刻板印象，讓學生清晰地比較和反思各群體所承受的成見。這不僅使教學流程更有效率，也讓學生在小組討論和全班回顧中逐步深化對遊戲過程與刻板印象的理解。

2.小組協作增強討論效率、心智圖視覺化深化反思
學生透過心智圖記錄角色立場和行動策略，這種即時更新的過程不僅增強了課堂互動，還讓學生在角色扮演中體驗不同立場的情感壓力。

3.生成式AI快速追蹤支持教學調整
HiTeach 的 AI GPT 能快速生成學生的個人反思與小組討論心智圖，幫助教師即時掌握學生的學習進度與挑戰點，並根據需求靈活調整教學內容。這種學習追蹤功能大幅提升對學生學習狀況的了解，有助於精準引導與優化教學進度。

以前林教授必須借助其他平台（如Jamboard和MIRO），以便利貼的形式讓學生共編，她不僅需要在備課時提前設置多個活動白板和連結，還得製作每個白板的QR碼，課堂上難免忙中出錯。而學生也因為額外需要登錄這些平台進行共編而增加了操作負擔，課後，林教授還得花時間到各平台下載和整理學生的學習成果與參與記錄，過程相當繁瑣。有了協作模組，備課時間和課堂操作複雜性大幅降低，並且可以直接在HiTeach中追蹤學生的參與情況和貢獻度(註：協作過程重播、學生協作貢獻度查閱請參考這裡)，既簡化流程，又提升了教學效率和便利性。

學歷

密蘇里大學資訊科學與學習科技 博士

經歷

中正大學國際處  副國際長
中正大學傳播系　副教授
清江學習中心數位學習組 組長
雲嘉南勞動力發展學院  講師
肯特州立大學教育科技研究中心　教育顧問

獲獎與重要事蹟

中正大學教師優良教學獎
前瞻製造系統頂尖研究中心計畫績優教師
中正大學社會科學院優秀教師獎
美國科技與工業教育獎助
密蘇里大學教育學院獎助Eunice Drake Vandiver教育基金會獎助
聯合報系王惕吾新聞教育獎學金
彭蒙惠教育獎學金
教育部袁鳳舉先生獎學金
中華民國斐陶斐榮譽學會會員