2026 醍摩豆專家大會「心跳300熱血課堂分享時刻」中，新北市忠孝國中林佳樺老師以「HiTeach 自製桌遊教學神器」為題，分享她如何將急救課程中的包紮、止血等知識，轉化為學生願意反覆挑戰的遊戲化評量。面對國中生青春期注意力與學習動機的挑戰，林老師透過 HiTeach 自製桌遊、AI 即時解析與雲端排行榜，讓學生從害怕測驗轉變為主動挑戰，讓錯誤成為複習契機，也讓評量真正形成學習迴圈。
對許多學生來說，測驗往往代表壓力、扣分與挫折；但在林佳樺老師的課堂中，透過 HiTeach 自製桌遊、AI 即時回饋與雲端排行榜，評量不再只是檢查學生會不會，而是變成學生願意反覆挑戰、主動複習的學習歷程。
國中教學現場，有著和國小、高中、大學都不同的挑戰。學生正處於青春期，注意力容易被分散，情緒反應也更直接。有時候老師在台上講得口沫橫飛，台下的學生卻不一定真的跟上；有些孩子明明需要練習，卻對傳統測驗提不起興趣。對國中老師來說，如何讓學生願意投入，往往比「教完內容」更具挑戰。
林佳樺老師很清楚這樣的現場。她提到，只要學生聽到今天要借平板，就會立刻知道：「今天是不是要用 HiTeach？」這份期待感，正是她在課堂中逐步建立起來的學習氛圍。科技不是為了讓課堂看起來熱鬧，而是讓原本容易抗拒、容易分心的國中生，願意重新把眼神放回學習任務上。
將急救包紮、止血步驟等實體練習，無縫串連至 HiTeach 桌遊挑戰，讓動手做與重點複習一氣呵成。
運用「撈金魚」考驗反應速度、「彈弓王」融入物理軌跡解謎，讓學生在遊戲策略中深入思考題目。
答錯時系統立即彈出解析，形成「作答➜錯誤➔解析➔修正➔再挑戰」的完整學習迴圈，不再害怕扣分。
出現破 8,000 分紀錄，學生為了追上高分瘋狂自主複習；即使一時拿到 -1,200 分也不氣餒，反被激起鬥志。
這次她分享的課堂案例，是以急救課程為主題。急救教育不只需要記住知識，更需要學生親手練習包紮、止血等實體操作。然而林老師也觀察到，學生的動手能力逐漸下降，面對包紮步驟時，常常會出現「血止不好」「頭包不好」等挫折。這些容易忘記、也需要反覆練習的內容，如果只靠老師講解或紙筆檢測，學生很容易覺得枯燥。
因此，林佳樺老師不是直接把課堂變成遊戲，而是先讓學生完成實體操作練習，再將急救知識轉化為 HiTeach 自製桌遊。學生在平板上進行遊戲挑戰，遊戲中的題目則回扣剛剛學過的急救內容。從老師講解、學生平板操作，到即時數據回饋，整個課堂流程一氣呵成，讓實作與知識複習自然串連。
在遊戲設計上，林老師運用不同類型的小遊戲增加學生參與。例如「撈金魚」考驗學生的反應速度，「彈弓王」則加入物理軌跡與解謎設計，讓學生不只是點選答案，也需要在遊戲過程中思考策略。老師也能在學生遊戲時化身教練，適時拋出提問，引導學生回到急救概念本身，而不是只追求分數。
這裡最關鍵的，不只是遊戲好玩，而是 HiTeach 讓「錯誤」變成即時學習的機會。傳統測驗中，學生答錯後，常常只看到分數降低，甚至因此產生挫折感；但在 HiTeach 的遊戲化評量中，答錯並不是結束，系統可以立即彈出解析，讓學生知道自己錯在哪裡、下一次可以怎麼調整。
於是，錯誤不再只是失敗，而是複習的開始。學生在答錯後，能立刻獲得回饋，再重新挑戰。這種即時回饋讓評量形成一個完整的學習迴圈：作答、錯誤、解析、修正、再挑戰。當學生說出「老師，我能再試一次嗎？」代表他們已經不只是被動接受測驗，而是主動想要把知識學得更熟、把分數挑戰得更高。
林佳樺老師也提到，課堂中甚至出現破 8,000 分的紀錄，學生為了追求高分，開始瘋狂複習急救知識。更有趣的是，即使有人出現 -1,200 分，這樣的挫折也沒有讓學生放棄，反而因為看到同學拿滿分，激起了勝負欲。對國中生而言，這種帶有挑戰、比較與再嘗試機會的設計，比單純告訴他們「要複習」更有效。
這也是遊戲化評量在國中現場中特別有價值的地方。國中生不一定不想學，而是需要一個能讓他們感受到參與感、成就感與挑戰感的入口。當評量從「被檢查」變成「想挑戰」，學生的學習動機就會被重新點燃。
林佳樺老師自稱自己是「HiTeach 粉」。每次 HiTeach 推出新功能，她都會迫不及待嘗試，甚至在暑輔前夕玩自製桌遊玩到凌晨一點，只為了思考隔天能不能帶進課堂。對她而言，HiTeach 不只是工具，更像是一個不斷激發教學靈感的平台。從自製桌遊、雲端排行榜，到後續更方便複製與調整的功能，老師能把原本課程中的重點內容，快速轉化成學生願意參與的遊戲任務。
更重要的是，這樣的設計並不是要求老師每一堂課都必須高度科技化。林老師也提醒，不一定每一堂課都要這樣操作，但只要在某幾堂關鍵課程中加入 HiTeach 遊戲化活動，就能讓學生對學習產生不同的期待。尤其在國中現場，當學生知道「借平板」代表課堂要進入互動挑戰，他們的眼神、動機與投入程度，都會出現明顯轉變。
從急救實作到平板小遊戲，從答錯解析到重新挑戰，林佳樺老師的課堂呈現了 HiTeach 自製桌遊在國中教學中的重要價值。它讓測驗不再只是檢核結果，而是成為促進複習、修正錯誤與提升動機的學習歷程。
對國中老師來說，面對青春期學生的課堂經營與學習動機，本來就需要更多創意與彈性。林佳樺老師的實踐讓我們看見，當科技工具能貼近真實課堂需求，評量就能從壓力變成挑戰，錯誤也能從挫折變成進步的起點。
HiTeach 自製桌遊讓學生不只是回答問題，而是在一次次挑戰中主動複習、理解知識、修正錯誤。當學生開始期待下一次挑戰，甚至主動問老師能不能再試一次，這堂課的評量，就已經不只是評量，而是真正發生了學習。
