學歷
美國密蘇里大學(UM-Columbia)教育領導與政策分析博士、資訊科學與學習科技碩士

現任
國立政治大學(NCCU)教育學系專任教授
臺灣科技領導與教學科技發展協會  創會理事長
北京教育學院客座教授

主要研究領域為學校科技領導與管理、智慧教育理念與實踐、智慧教室與創新教學、校長與資料導向決策、教師學術樂觀及效應。著有《學校科技領導與管理》等專書與國內外期刊論文(含SSCI、TSSCI)及研討會論文共計一百餘篇。

不僅實際將HiTeach應用於自己的課堂教學，還積極推動與擴散智慧教育，包含智慧教師精進教學工作坊、TBL研討會、智慧課堂創新獎與科技領導卓越獎等，培養與鼓舞全世界之智慧領導與智慧教師。為了促進智慧教育之擴散，推動千師萬才公益計畫，協助教師將科技融入教學，提升教學成效與學生學習成效。

研究十多年提出的「i-VISA五大面向」的指標檢驗，發展智慧學校、智慧學區卓有成效的校長與領導人
「愛為上」(i-VISA)就是以人際關係與溝通技巧(創新作為)；願景、計畫與管理(教育大愛)；基礎設施與科技支持(積極作為)；成員發展與訓練(蒸蒸日上)；評量、評鑑與研究等五面向綜合，具有教育大「愛」的科技願景與計畫。

i: interpersonal and communication skills(人際關係與溝通技巧)

領導必須成為智慧學校中的「引導者」與「激勵者」，智慧學校的發展過程中領導需要凝聚全校的共識，達成一致的觀念。藉由各行政單位與教師的相互合作以達到智慧學校發展的目標。在合作過程中，不可避免摩擦的產生與計畫執行過程可能會遭遇阻礙或挫敗，這時領導要適時地扮演激勵者，讓整個組織能夠順暢地運作，使計畫順利執行。

V: Vision, planning and management(願景、計畫與管理)

領導必須成為「方向的掌舵者」、「趨勢的領導者」、「計畫的催生者」，也就是領導在智慧學校發展中最關鍵的任務。智慧教育包含許多面向，領導必須衡量諸多組織內外的因素、確立智慧學校發展的願景、敦促相關計畫的形成、領導計畫的實施直至計劃各階段的檢核與再實施。

I: Infrastructure and technology support(基礎設施與科技支持)

智慧學校的領導也必須是一位「資源統整者」，作為智慧學校的領導人，除了統整校內資源之外，也可以向外爭取資源，以加速智慧學校的發展速度。

S: Staff development and training(成員發展與訓練)

智慧學校發展的核心在於課堂的變革，學校領導人除了積極科技設備之外，更重要的是要支持教師專業成長。除了提供教師專業成長所需要的時間、課程與經費，也要建立能夠持續發展的教師專業成長的制度與文化。　

A: Assessment, Evaluation, and research(評鑑與研究)

評鑑與研究可以是校內自發的，或主動接受校外單位的評鑑或研究。智慧學校的評鑑可以分為幾個向度：評鑑教職員「有效運用科技」的程度與成果；以成本效益的觀點評鑑導入科技的結果；評鑑學校的相關計畫內容；或參照學區內其他學校的資料與經驗來評估教學上使用科技的情形；也可以對教室內所使用的系統進行評鑑。

借助官方或者是民間組織的資源，也是驗證智慧學校發展成果的方式之一。例如兩岸智慧好課堂邀請賽、全球智慧課堂創新獎、辦理公開的成果發表會等。

延伸觀看：教師專業成長的途徑與歷程：臺北戰隊全紀錄

延伸資訊

智慧教育之教師專業發展三層式鷹架理念(張奕華Eric Chang、吳權威Power Wu)
《線上課堂 全球教研》智慧教育公益雲端論壇合作簽署
出版著作：智慧教育之教師專業發展理念與案例、素養導向之生生用平板與HiTeach 5智慧教學系統：方法、應用與案例、智慧教育：理念與實踐
　　


活動報導
－智慧教室無遠弗屆 政大張奕華教授用科技連結全球智慧課堂