智慧校園不只是設備更新

生成式 AI 快速改變教學、行政與校務治理的想像，但張奕華教授提醒，教育現場真正需要回答的，不只是「要不要使用 AI」，而是科技如何回應學校的真實需求、支持教師專業，並具體改善學生學習。若沒有先釐清教育問題與使用情境，再先進的工具也可能停留在短期展示，無法成為學校持續發展的力量。

在最新的智慧校園實踐論述中，張教授將轉型條件歸納為四個相互連動的面向：學校願景負責確立方向並驅動科技發展；教師動員凝聚共識並促進專業成長；行政流程改善組織運作與治理效能；教學決策則以資料支持教學判斷、提升學習品質。校長科技領導的角色，就是把這些面向連接起來，判斷導入順序、整合資源，並帶領團隊形成持續改進的能力。

這樣的觀點，把科技導入提升到教育治理的層次。學校除了思考希望改善哪些教學、行政或學習支持問題，也必須同步盤點教師準備、團隊協作、成效證據、資料安全、個人隱私、AI 偏誤、倫理責任及最終決策權。只有當制度、專業與風險治理一起到位，科技創新才可能穩定落地。

講題摘要：校長科技領導連結學校願景、教師動員、行政流程與教學決策，推動智慧校園整體轉型。

從科技領導到智慧校園治理：四層實踐路徑

張奕華教授近年的模型發展，可視為一條由「建立方向」逐步走向「團隊執行、AI 治理與全校轉型」的路徑。i-VISA、i-TEAMS、Ai-TEAMS 與 i-LEADER+ 並不是彼此取代的模型，而是分別處理智慧學校發展中不同層次的問題。

第一層｜校長科技領導

i-VISA：建立方向，創造組織改變的條件

i-VISA「愛為上」科技領導模式強調，校長不必親自成為學校裡最熟悉技術的人，真正重要的是能否確立共同方向、把科技連接到教育目的、整合所需資源、支持教師與團隊成長，並建立評鑑回饋與持續改善的循環。

科技領導的推動節奏，是「明確方向、有效執行、持續改進」。當科技議題能回到學校願景與學生學習，數位轉型就不再只是設備採購、單次研習或個別教師的嘗試，而會逐步成為校務發展的一部分。

i-VISA：從明確方向、有效執行到持續改進，建立以人為本的科技領導路徑。

「校長科技領導 i-VISA 模式」五大面向

研究十多年提出的「i-VISA五大面向」指標檢驗，對於發展智慧學校、智慧學區卓有成效。所謂「愛為上」(i-VISA) 即是綜合人際關係(i)、願景計畫(V)、基礎設施(I)、成員發展(S)與評鑑研究(A)五大面向，打造具有教育大「愛」的科技願景與計畫。

i-VISA 模式解析

i: Interpersonal and communication skills
(人際關係與溝通技巧)

領導必須成為智慧學校中的「引導者」與「激勵者」，發展過程中需要凝聚全校共識。藉由各行政單位與教師的相互合作以達到目標。在執行遭遇阻礙時，領導要適時扮演激勵者，讓組織順暢運作。

V: Vision, planning and management
(願景、計畫與管理)

領導必須成為「方向的掌舵者」、「趨勢的領導者」與「計畫的催生者」。必須衡量組織內外因素、確立智慧學校發展願景，並領導計畫從實施到各階段的檢核與優化。

I: Infrastructure and technology support
(基礎設施與科技支持)

智慧學校的領導也必須是一位「資源統整者」。除了統整校內現有資源之外，更要具備向外爭取資源的能力，以加速智慧學校與科技環境的發展速度。

S: Staff development and training
(成員發展與訓練)

智慧學校發展的核心在於課堂的變革。領導人除了積極建置科技設備，更重要的是支持教師專業成長。需提供時間、課程與經費，建立能持續發展的教師專業成長制度與文化。

A: Assessment, Evaluation, and research
(評鑑與研究)

評鑑與研究可以是校內自發，或接受校外單位的評鑑。向度包含：評鑑教職員「有效運用科技」的成果、成本效益分析、以及參照其他學校經驗。此外，借助官方或民間組織的資源（如：兩岸智慧好課堂邀請賽、全球智慧課堂創新獎），也是驗證發展成果的最佳方式。

第二層｜團隊科技領導

i-TEAMS：從個人創新走向全校共同能力

智慧校園的推動不能只依賴少數資訊人員或熱心教師。i-TEAMS 團隊導向科技領導模式把領導能力擴展到跨處室、跨領域的學校團隊，讓行政人員、資訊人員、教師社群與專業夥伴在共同目標下協作。

模型涵蓋資訊設備整合建置、學校教育科技實踐、教師數位科技賦能、團隊實作與專業發展、成員相互反思分享，以及系統評量回饋建立。六個面向共同形成持續改善循環，使經驗可以被分享、專業知識得以累積，並讓創新從個別課堂擴散成全校能力。

i-TEAMS：以基礎建置、教師賦能、團隊實作、反思分享與評量回饋，形成完整的學校改進循環。

第三層｜AI 賦能與治理

Ai-TEAMS：讓 AI 創新具備治理與專業責任

科技能力越強，越需要清楚的責任界線。Ai-TEAMS AI 賦能科技治理模式在團隊科技領導的基礎上，進一步納入 AI 領導與治理、基礎設施整合、學校教育科技實踐、教師數位科技賦能、團隊實作與專業發展，以及成員反思分享。

AI 可以協助教師備課、提供學習支持、整理行政資訊與分析資料，但學校也必須明確規範哪些資料可以使用、如何保障個人隱私、如何辨識偏誤與錯誤，以及最終專業判斷由誰負責。Ai-TEAMS 因此把治理視為創新能夠長期發展的必要條件，而不是限制嘗試的障礙。

Ai-TEAMS：整合 AI 領導、基礎設施、教學實踐、教師賦能、團隊協作與反思，落實智慧治理。

第四層｜全校智慧轉型

i-LEADER+：以六大面向發展完整智慧學校

i-LEADER+ 智慧學校模式以科技領導為核心，連結智慧學習、智慧教學、智慧健康、智慧行政、智慧環境與智慧綠能六大面向。這說明智慧校園不是單一平台或單一專案，而是由學習、教學、健康、行政、空間、能源與治理共同構成的生態系。

學校不必一次改造所有面向，而可依據當前最重要的問題，從適性學習、協作教學、健康數據、行政流程、校園感測或能源管理等場景起步。小規模實施先累積證據與組織經驗，再透過團隊反思和資料回饋，決定下一階段如何調整與擴大。

i-LEADER+ 三校案例：不同學校可依自身條件，從學習、教學、健康、行政、環境或綠能展開智慧轉型。

學校導入科技與 AI 的五項行動原則

以 HiTeach 把科技領導理念轉化為現場實踐

在天下雜誌 AI 教育論壇中，張奕華教授使用 HiTeach 蒐集近 80 位國中小校長與來賓的即時作答，再由 AI 將全場回饋彙整成文字雲。隨著「AI」、「校園」、「教育」、「學習」、「教師」等關鍵詞出現在大螢幕上，參與者不只表達自己的想法，也能看見教育領導者群體的共同關注。

這不只是一次科技功能展示，更具體呈現數位工具如何支持領導歷程：擴大參與、讓不同觀點被看見、建立對話基礎、即時蒐集證據並促進反思。在張教授的架構中，智慧教育的價值正是在此——科技應協助學校強化溝通、專業協作與有依據的行動。