臺中市瑞穗國小張雯秋老師用六年級數學單元，完整示範她如何把互動、遊戲化學習、同儕互評與AI輔助放進真實課堂。有趣的是，張老師的數學課並不是「先教完，再找個遊戲來玩」。從第一堂課開始，遊戲本身就是理解概念的方法；學生建立概念之後，再透過歌曲、課堂桌遊反覆熟練，接著回到正式解題、同儕互評與AI回饋，最後用單元測驗找出真正需要補強的地方。
在「HiTeach AI 融入國小語文、數學課教學應用」研習中，張老師沒有從功能表開始介紹，而是直接帶著老師走進她平常的課堂：如果一篇國語課文原本就需要五堂課，那麼從生字、閱讀理解、課文結構、摘要大意，到習作造句與單元評量，HiTeach 與 AI 究竟應該放在哪一個環節？
當生成式AI、數位平台與各種教學工具快速進入校園，老師面對的問題，早已不只是「要不要用科技」，而是：「這麼多工具，到底該怎麼用，才真正對學生有幫助？」長期投入數位教學與AI應用，並透過「推陳初心」分享教學實務的新北市頂埔國小陳佳釧老師，在研習中談到了相當多的觀點。
在「全國閱讀好小子親師增能工作坊」中，陳欣希教授從閱讀教學最核心的問題出發，帶領老師重新思考評量的意義。這場研習不只談閱讀策略，更讓參與老師直接化身學生，進入 HiTeach 教室完成閱讀任務，親自走過「評量、數據、回饋、再學習」的完整歷程。而這正是「全國閱讀好小子」希望帶給教學現場的改變：評量不是學習的終點，而是下一段教學的起點。
對國中科任教師來說，一天穿梭不同班級是再熟悉不過的日常。同一份教材，每班進度可能不同；下課短短幾分鐘，要換教室、整理設備、準備下一堂，有時連「這一班上次教到哪裡」都來不及記。新北市林口國中廖春宏老師結合 AI 備課與智慧課堂的工作方式：讓 AI 幫忙加速教材準備，再透過 HiTeach 把生成的內容真正帶進課堂，從互動、評量到學習紀錄形成完整流程。
新北市忠孝國中林佳樺老師以「HiTeach 自製桌遊教學神器」為題，分享她如何將急救課程中的包紮、止血等知識，轉化為學生願意反覆挑戰的遊戲化評量。面對國中生青春期注意力與學習動機的挑戰，林老師透過 HiTeach 自製桌遊、AI 即時解析與雲端排行榜，讓學生從害怕測驗轉變為主動挑戰，讓錯誤成為複習契機，也讓評量真正形成學習迴圈。
從回任導師重新梳理課堂教學開始，他運用 HiTeach 將原本的 PPT 備課加入派題、即時作答與 AI 文字雲，提升學生互動與學習回饋；進一步也透過蘇格拉底觀議課系統，協助教師在觀課時更聚焦學生學習，讓公開課紀錄、影片節點與議課提問都能被保存與回看，成為教師專業成長的重要依據。
中臺科技大學陳韋陸處長分享他如何運用 HiTeach 翻轉護理師國考複習模式。從早期的 IRS 遙控器課堂互動，到持續十多年的「基礎醫學大挑戰」，再到「TOP5 護理師國考大挑戰」與全國健康知識王競賽，陳處長讓原本壓力沉重的國考準備，轉化為學生願意投入的競賽式學習。從參賽學生國考表現來看，這樣的複習模式也展現出對學習成果的正向幫助。
2026 醍摩豆專家大會「心跳300熱血課堂分享時刻」中，苗栗縣客庄國小陳柏任老師分享他如何運用 HiTeach 與 HiTeach AI，打造「課前個別化學習、課中差異化協作、產出後反思批判」的三階段智慧課堂模式。從文字雲、生字花、AI 批改、同儕互評到雲端心智圖，陳老師讓 AI 不只協助給分，更成為引導學生理解規準、比較觀點、擴展全班思路的重要學習夥伴。
高雄市新興國小張晏榕老師分享她如何運用 HiTeach 點燃學生學習動機，並透過挑戰賽、心智圖、文字雲、前後測紀錄與親師共讀等多元應用，累積孩子們的學習軌跡。從課堂互動到學生成果，張老師看見 HiTeach 不只是教學工具，更是陪伴教師在教育路上持續前行的「神隊友」。
新北市海山國小林家如老師分享自己從接觸 HiTeach、嘗試 AI 回饋與心智圖協作，到陪伴學生發展自主學習能力的課堂實踐歷程。從最初被「免備課」吸引，到逐步看見 HiTeach 在課堂互動、親師溝通與個別化學習中的價值，林老師的故事呈現了第一線教師與智慧教學平台一起成長的真實樣貌。
