從一篇課文到一堂互動課，臺北市志清國小李衿綺老師分享 AI 省力備課工作流，讓教材製作、互動設計與形成性評量一次串起來。準備一堂數位互動課，最花時間的是什麼？是製作教學簡報、設計問題，還是思考每道題目該搭配什麼互動功能？
在我的課堂中，科技從來不只是工具，而是讓孩子更願意參與、讓更多想法被看見。透過HiTeach的即時互動與數據回饋，結合AI與多元數位工具，我不斷嘗試讓課堂多一點互動、多一點思考，也多一點屬於孩子的聲音。我始終相信「教育是一段生命影響生命的旅程」，每一次教學的嘗試，都是為了更貼近孩子的學習；我期待用科技創造更多可能，並用陪伴與溫度，讓每個孩子在學習中找到屬於自己的亮點。
臺中市瑞穗國小張雯秋老師用六年級數學單元，完整示範她如何把互動、遊戲化學習、同儕互評與AI輔助放進真實課堂。有趣的是，張老師的數學課並不是「先教完，再找個遊戲來玩」。從第一堂課開始，遊戲本身就是理解概念的方法；學生建立概念之後，再透過歌曲、課堂桌遊反覆熟練，接著回到正式解題、同儕互評與AI回饋，最後用單元測驗找出真正需要補強的地方。
在「HiTeach AI 融入國小語文、數學課教學應用」研習中，張老師沒有從功能表開始介紹，而是直接帶著老師走進她平常的課堂：如果一篇國語課文原本就需要五堂課，那麼從生字、閱讀理解、課文結構、摘要大意，到習作造句與單元評量，HiTeach 與 AI 究竟應該放在哪一個環節？
當生成式AI、數位平台與各種教學工具快速進入校園，老師面對的問題，早已不只是「要不要用科技」，而是：「這麼多工具，到底該怎麼用，才真正對學生有幫助？」長期投入數位教學與AI應用，並透過「推陳初心」分享教學實務的新北市頂埔國小陳佳釧老師，在研習中談到了相當多的觀點。
在「全國閱讀好小子親師增能工作坊」中，陳欣希教授從閱讀教學最核心的問題出發，帶領老師重新思考評量的意義。這場研習不只談閱讀策略，更讓參與老師直接化身學生，進入 HiTeach 教室完成閱讀任務，親自走過「評量、數據、回饋、再學習」的完整歷程。而這正是「全國閱讀好小子」希望帶給教學現場的改變：評量不是學習的終點，而是下一段教學的起點。
對國中科任教師來說，一天穿梭不同班級是再熟悉不過的日常。同一份教材，每班進度可能不同；下課短短幾分鐘，要換教室、整理設備、準備下一堂，有時連「這一班上次教到哪裡」都來不及記。新北市林口國中廖春宏老師結合 AI 備課與智慧課堂的工作方式：讓 AI 幫忙加速教材準備，再透過 HiTeach 把生成的內容真正帶進課堂，從互動、評量到學習紀錄形成完整流程。
新北市忠孝國中林佳樺老師以「HiTeach 自製桌遊教學神器」為題，分享她如何將急救課程中的包紮、止血等知識，轉化為學生願意反覆挑戰的遊戲化評量。面對國中生青春期注意力與學習動機的挑戰，林老師透過 HiTeach 自製桌遊、AI 即時解析與雲端排行榜，讓學生從害怕測驗轉變為主動挑戰，讓錯誤成為複習契機，也讓評量真正形成學習迴圈。
從回任導師重新梳理課堂教學開始，他運用 HiTeach 將原本的 PPT 備課加入派題、即時作答與 AI 文字雲，提升學生互動與學習回饋；進一步也透過蘇格拉底觀議課系統，協助教師在觀課時更聚焦學生學習，讓公開課紀錄、影片節點與議課提問都能被保存與回看，成為教師專業成長的重要依據。
中臺科技大學陳韋陸處長分享他如何運用 HiTeach 翻轉護理師國考複習模式。從早期的 IRS 遙控器課堂互動，到持續十多年的「基礎醫學大挑戰」，再到「TOP5 護理師國考大挑戰」與全國健康知識王競賽，陳處長讓原本壓力沉重的國考準備，轉化為學生願意投入的競賽式學習。從參賽學生國考表現來看，這樣的複習模式也展現出對學習成果的正向幫助。
2026 醍摩豆專家大會「心跳300熱血課堂分享時刻」中，苗栗縣客庄國小陳柏任老師分享他如何運用 HiTeach 與 HiTeach AI，打造「課前個別化學習、課中差異化協作、產出後反思批判」的三階段智慧課堂模式。從文字雲、生字花、AI 批改、同儕互評到雲端心智圖，陳老師讓 AI 不只協助給分，更成為引導學生理解規準、比較觀點、擴展全班思路的重要學習夥伴。
高雄市新興國小張晏榕老師分享她如何運用 HiTeach 點燃學生學習動機，並透過挑戰賽、心智圖、文字雲、前後測紀錄與親師共讀等多元應用，累積孩子們的學習軌跡。從課堂互動到學生成果，張老師看見 HiTeach 不只是教學工具，更是陪伴教師在教育路上持續前行的「神隊友」。
