根據上一篇
智慧評量與大數據診斷分析-評量分析高效率 學情狀況一手掌握 
我們已經把整個智慧評量以及診斷分析做一個概略的介紹
而這次要跟大家講的是主題是－
班際評量與診斷 我們常會看到醫生透過精密的醫療檢測器材所產生的報告，對病人做出診斷且對症下藥。在教學領域中，老師也可以像醫生一樣，利用評量數據的診斷分析報告來找出學生的弱項，並提供學生有效地輔導策略，精準數據決策。
老師透過測驗後的診斷報告，調整每位學生個別化的輔導策略。
而醍摩豆不只能做到學生個人診斷報告，
甚至可以做到跨班級、全年級、甚至跨校的診斷報告。 
老師可以於IES雲平台上發起「班際智慧服務」，運用在包括評量測驗、問卷調查、學生反饋….等多元運用。
作為班際智慧服務的發起老師，老師可以選擇參與的班級、學科、活動的時間、以及教材..等。
1. 一個老師分別帶領幾個教學班級，可以用班際智慧服務更了解班級的差異及調整輔導策略。
2. 針對全年級進行，例如複習考、段考…等，系統性產生全年級的診斷報告、掌握全校學習狀況及班級差異。
透過課堂的實行、測驗，便能夠產生診斷報告
3. 也可以用在全校的問卷調查、學生反饋，系統性地去看到全部學生的反饋狀況，便於統計及決策。
實際案例運用－英語期中考試
本次班際智慧服務的實際案例，我們用某學校的某次英語期中考試的三個班級來幫大家分析、理解，如何運用班際智慧服務，
協助老師們做系統性產生全年級的診斷報告、掌握全校學習狀況及班級差異，甚至是到各個學生的個人診斷報告、錯題補救，醍摩豆都能幫助老師，如虎添翼。
透過班際智慧服務，可以看到班際診斷報告、跨班總平均、各班級單獨平均、各班級診斷報告、每位學生的診斷報告
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IES雲平台教師畫面
下載診斷報告的封面及目錄
我們可以從診斷報告當中看到包括全年及成績、學生分析、試題診斷分析、知識點、認知層次、答題明細、關鍵指數...等，全面了解這一次考試的成果分析，方便老師及學校去調整教學策略，幫助學生成績提升。
從全年級得分率圖表我們可以看到，這次考試對於大部分學生來說都是在80-100分，也意味這這次的考試對學生來說相對容易，而不及格的人數僅有2位學生，老師也就可以針對這兩位學生特別了解他們的狀況以及提供對應的輔導策略。
從學生穩定度分析來看，老師可以直接看到哪幾名學生可能是粗心錯題，或是哪些學生是需要提升學科能力、其穩定度都可以一目了然。
醍摩豆的診斷分析報告，是無母數統計方式，也就是數量越多，報告越精確，這個方式可以方便學校老師在每一次的測驗都能產生診斷分析報告，而不用預先準備相當多繁複的分析資料，才能做資料的交叉比對。
這邊可以看到針對此次考試的試題，題目17.35.18，就被系統列在B的區域，這時學校的出題老師便可以去了解這些題目是不是有可以調整級修改的地方，精進出題策略。
診斷分析報告的試題分析還可以做到各題目的單獨分析，例如，這裡就可以看到第18題，有相當多同學選到選項1是錯誤選項，也就能代表該題目的選項1具有相當強的誘答性，也能夠了解學生是在哪個環節不懂，導致相當多答錯的同學都是選擇此答案。
個別班級分析
再來我們點進個別班級分析
點進901班級的頁面，就可以看到該班級的詳細資訊，包括學生分析、試題分析、評量總表...等，利用這份名單就可以看到學生的分數、排名、答題狀況、測驗時間、以及下載該學生的診斷報告。
這裡可以看到針對此次考試，901班的試題作答情況。
評量總表則可以根據所有學生的列表來觀看個別答題狀況。
以上圖為例，當我們透過各班級的報告來做比對，就可以知道以這次考試來說：
A班級報告顯示學生穩定度高，意味著試題對該班級學生來說較為簡單。
B班級報告顯示學生穩定度適中，意味著試題對該班級學生來說較為適中（具鑑別度）。
C班級報告顯示學生穩定度散亂，意味著試題對該班級學生來說較為困難（無鑑別度）。
上面講完了以老師視角來看這次的考試，接著我們透過學生的視角，來看看這次的考試。
學生可以透過AClass ONE智慧學伴登入，觀看自己的診斷分析報告，並根據報告自我檢討，了解自己的學習表現狀況，並且透過彙整錯題，加強複習，利用老師所提供的補救學習資源，自我加強理解與學習，是錯題複習的高效方法。
班際評量與診斷，是醍摩豆智慧學校評量的重要一環，由老師發起跨班級的評量，學生統一作答後產生從學生個人、到參與班級、甚至班際、年級的診斷分析報告，翻轉原先曠日廢時的批改、統計流程，系統一氣呵成，從出題、測驗、診斷、補救，都幫學校還有老師設想周全。
