王政忠 老師 南投縣爽文國中教導主任，台中教育大學課程與教學碩士、高師大國文系畢，是台灣唯一師鐸獎、Super 教師獎、Power 教師獎三冠得主，十六年前便透過行政策略翻轉偏鄉學習，近年更聚焦於課堂內的國語文教學翻轉，創立MAPS教學法、發起「夢的N次方」全國教師專業成長工作坊。
資料來源－親子天下雜誌 王政忠專欄
什麼是MAPS教學法?
MAPS 教學法的四個核心元素
王政忠老師所創的
MAPS教學法，是以四個元素所組成：
M：Mind Mapping（心智繪圖）
MAPS 教學中的心智繪圖，是協助學生建構讀者觀點的重要工具，王政忠老師希望透過這個工具，讓孩子在閱讀理解能力上面，有更好的鷹架可以去展現自己閱讀的突現，並透過繪圖，清楚地把腦中的思考圖像畫出來，幫助學生有更清晰的邏輯，透過不同功能取向的提問設計，引導學生於課堂上小組共學以及自學完成完整心智繪圖（I see／I feel／I think）。
A：Asking Questions（提問策略）
老師能夠根據文章去設計有層次的問題，透過課堂提問與解答的過程中，學生可以去營造自己對學習充滿思考的環境，薰陶與涵養學生的閱讀素養。
P：Presentation（口說發表）
透過一個舞台，讓孩子去展現自己的能力，提供孩子成功的機會與體驗，透過各組學生上臺發表心智繪圖，老師也能夠了解到學生學習的狀況，是不是可以提供更多的協助以及補充。
S：Scaffolding Instruction（同儕鷹架）
王政忠老師認為目前中小學常態班級內，個別學生學習起點及動機高低落差極大，因此可透過小組合作學習的模式，包括用點數或選秀、或是透過更多互動的方式，去提高學生學習的動機。
王政忠老師解釋這四個元素的概念是：Mind Mapping，是組織訊息的好方法；Asking Questions，在他自己的閱讀經驗中，自問自答的過程，他發現對他自己而言是最佳的學習途徑；Presentation，確認學生學會之後，能夠說清楚，表示真的了解；Scaffolding，透過相互共學及自學，小組合作，達到有效學習。
「MAPS是為了起點低、動機低、能力低的孩子設計的，為常態落差很大的班級而設計的，它和城市裡的、PR值比較高的學生適用的教學法最大差別是：我們要『從不會帶到會；從不想帶到想』。但我們的目標和其他教學法一樣，就是要讓學生從好到更好。」
醍摩豆如何支援MAPS教學法？
醍摩豆(TEAM Model)智慧教育支持系統的存在是為了服務一線的老師，我們希望透過科技工具，讓老師的教學能夠更加便利、能夠達到最佳的教學效果。
心智繪圖（Mind Mapping）& Presentation（口說發表）的實踐
MAPS 教學法透過不同功能取向的提問設計，引導學生於課堂上小組共學以及自學完成心智繪圖，而正好採用醍摩豆智慧教育支持系統的實際案例中，也有一所學校是以心智圖教法，落實在全校、全學科的方式，
這就是在陝西市的寶雞市高新第三小學 （更多內容請看《寶雞市高新第三小學心智教育智慧課堂觀研記》） 可以看到同學們利用心智圖整理、畫下自己的思考邏輯思維，並透過醍摩豆便利的支持系統，把同學們的圖片都投放到螢幕之上，讓全班同學可以清楚看到，更聚焦地討論。
利用分組合作學習模式，小組交流各自繪製的學科心智圖，相互取長補短，修改完善各自的作品。
分享：小組選擇最佳的作品拍照上傳（飛遞）到螢幕，教師將學生作品回推到小組平板，讓每個小組能够分享其他小組的作品，受到思維的啓發。
優選：學生運用投票器（IRS）票選出最優秀作品圖。
說明：展示說明最好的作品，小組學生透過朗讀、內容補充、觀點反駁、挑戰提問、合理建議、老師講解等方式，進行組際互動與全班教學。
透過科技，讓原本不容易分享的學生之間的作品，可以在同學、老師之間傳送自如，並且利用投票、飛遞等功能，可以讓課堂更活絡，立即看到同學們的反饋與思考，老師也可以利用挑人功能，從每一個小組之間挑人，達到更公平、人人都有機會被挑選到的環境，而不一定是表現最好、勇於發表的同學才能進行上台發表反饋，真正落實到關注每個孩子。
除此之外，江惜美教授也曾分享寶貴的閱讀教學策略，希望能協助已導入TEAM Model智慧教室的課堂，創造更有價值、更有效能的科技創新教學模式。請見論文《
應用TEAM Model智慧教室的閱讀教學八大策略》
應用醍摩豆智慧教室進行閱讀教學的模式
- 策略一：說出文章大要→回答提問
- 策略二：分段寫關鍵詞→分組繪心智圖→進行討論→進行票選
- 策略三：寫關鍵詞→繪心智圖→摘取要點→寫短文→診斷作品
- 策略四：提示八何法→繪心智圖→共同討論→進行修正→上臺發表→寫文章
- 策略五：寫關鍵詞→繪心智圖→寫讀書心得→共同潤飾→雙項細目檢核
- 策略六：寫關鍵詞→繪心智圖→進行故事創作→畫插圖→裝訂小書
- 策略七：寫關鍵詞→繪心智圖→摘取心智圖重點→寫成例證
- 策略八：各組讀不同文本→進行提問→繪心智圖→進行改寫→發表心得
Asking Questions（提問策略）的實踐
提問策略是教學相當重要的一環，好的問題可以引導孩子更多的思考，更可以透過小組之間的討論交流發表，讓同儕之間相互激盪出想法。
然而過去，老師們常常在提問的時候，由於無法掌握全班的狀況，總是會把最常發表的學生的反饋當作是全班同學的反饋，或是特別會關注到比較不善發言的同學，而往往最容易被忽略的，反而是中間一大群默默的學生。
這時候，醍摩豆的工具及系統，就能夠幫助老師，數據決策，有效提問！
IRS即問即答 數據決策
醍摩豆的IRS即時反饋系統除了用遙控器之外，手機平板任何裝置也都可以即時反饋互動，圖片為陳欣希教授面對200人的演講即時反饋作答，立即產生圖表分析，掌握全部人的答題狀況。 
智連環三環節Scaffolding Instruction（同儕鷹架）的實踐
MAPS 教學法的同儕鷹架採異質性分組的合作學習模式，讓中低學習成就學生獲得組內中高學習成就學生的及時協助，同時促進中高成就學生以教會他人的學習模式進行更高效能的學習。這是相當好的模式，也是被許多專家學者證實，真正能夠幫助到學生思考上的進步，然而透過科技及系統，我們可以讓團隊合作學習模式變的更有效率。
在醍摩豆的TBL智慧教室當中，學生上課時，人手一支IRS即時反饋器進行學習及反饋（Web IRS也可以），並且分組的平板電腦做團隊合作的整體反饋裝置。 團隊合作學習(Team-based Learning, TBL)
運用智慧推送 落實差異化教學 老師可根據教學需求使用顏色標簽標記頁面，方便課後重點回顧。智慧推送功能支援顏色標籤，能夠讓老師根據分組選取不同的教材頁面推送給不同的學生，進行差異化教學。精準地提升每個孩子的學習成效。
飛訊接收 學生表達 老師可接收學生端所反饋的文字訊息，並統一放到螢幕上進行講解，讓討論更聚焦。
作品觀摩 看見差異 老師可以拍照將照片傳回螢幕（電腦），或是請學生將照片傳給老師，並直接進行作品觀摩。
透過更多樣化的教學系統及功能，全面支援MAPS教學法的落實與實踐。
擴大關注，個別掌握：教師通過數據通道，擴大對學生的關注範圍，也要能運用數據掌握個別學生學習情況。
TBL團隊合作學習教室座位配置圖示例
透過更多樣化的教學系統及功能，全面支援MAPS教學法的落實與實踐。
對於王政忠老師所創立MAPS教學法以及發起「夢的N次方」全國教師專業成長工作坊，我們深深感佩這樣為教育付出的老師。
推行教學法及教師社群，對於教學現場的幫助無庸置疑，也受到相當多教育單位的推崇及落實，而醍摩豆智慧教育的理念即是用智連環教學理念為思想引領，培訓教師提煉有效能的智慧模式、發展智連環的課堂，以成就每一個孩子為願景實現以學生為中心 一對一的智慧教育理想，任何教育理念醍摩豆都可以完美支持及實踐。
參考資訊及延伸閱讀
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