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智慧教育,全球動態

醍摩豆支持MAPS教學法的科技實踐

王政忠 老師

南投縣爽文國中教導主任,台中教育大學課程與教學碩士、高師大國文系畢,是台灣唯一師鐸獎、Super 教師獎、Power 教師獎三冠得主,十六年前便透過行政策略翻轉偏鄉學習,近年更聚焦於課堂內的國語文教學翻轉,創立MAPS教學法、發起「夢的N次方」全國教師專業成長工作坊。
資料來源-親子天下雜誌 王政忠專欄



 


什麼是MAPS教學法?

MAPS 教學法的四個核心元素
(整理自《親子天下》王政忠:MAPS 教學法的四個核心元素&吳尊賢文教公益基金會的部落格-研發MAPS教學法 王政忠老師推動翻轉教育 為偏鄉孩子築夢

王政忠老師所創的MAPS教學法,是以四個元素所組成:

M:Mind Mapping(心智繪圖)

MAPS 教學中的心智繪圖,是協助學生建構讀者觀點的重要工具,王政忠老師希望透過這個工具,讓孩子在閱讀理解能力上面,有更好的鷹架可以去展現自己閱讀的突現,並透過繪圖,清楚地把腦中的思考圖像畫出來,幫助學生有更清晰的邏輯,透過不同功能取向的提問設計,引導學生於課堂上小組共學以及自學完成完整心智繪圖(I see/I feel/I think)。

A:Asking Questions(提問策略)

老師能夠根據文章去設計有層次的問題,透過課堂提問與解答的過程中,學生可以去營造自己對學習充滿思考的環境,薰陶與涵養學生的閱讀素養。

P:Presentation(口說發表)

透過一個舞台,讓孩子去展現自己的能力,提供孩子成功的機會與體驗,透過各組學生上臺發表心智繪圖,老師也能夠了解到學生學習的狀況,是不是可以提供更多的協助以及補充。

S:Scaffolding Instruction(同儕鷹架)

王政忠老師認為目前中小學常態班級內,個別學生學習起點及動機高低落差極大,因此可透過小組合作學習的模式,包括用點數或選秀、或是透過更多互動的方式,去提高學生學習的動機。


王政忠老師解釋這四個元素的概念是:Mind Mapping,是組織訊息的好方法;Asking Questions,在他自己的閱讀經驗中,自問自答的過程,他發現對他自己而言是最佳的學習途徑;Presentation,確認學生學會之後,能夠說清楚,表示真的了解;Scaffolding,透過相互共學及自學,小組合作,達到有效學習。
 

「MAPS是為了起點低、動機低、能力低的孩子設計的,為常態落差很大的班級而設計的,它和城市裡的、PR值比較高的學生適用的教學法最大差別是:我們要『從不會帶到會;從不想帶到想』。但我們的目標和其他教學法一樣,就是要讓學生從好到更好。」


醍摩豆如何支援MAPS教學法?

醍摩豆(TEAM Model)智慧教育支持系統的存在是為了服務一線的老師,我們希望透過科技工具,讓老師的教學能夠更加便利、能夠達到最佳的教學效果。

心智繪圖(Mind Mapping)& Presentation(口說發表)的實踐

MAPS 教學法透過不同功能取向的提問設計,引導學生於課堂上小組共學以及自學完成心智繪圖,而正好採用醍摩豆智慧教育支持系統的實際案例中,也有一所學校是以心智圖教法,落實在全校、全學科的方式,這就是在陝西市的寶雞市高新第三小學   (更多內容請看《寶雞市高新第三小學心智教育智慧課堂觀研記》
 

可以看到同學們利用心智圖整理、畫下自己的思考邏輯思維,並透過醍摩豆便利的支持系統,把同學們的圖片都投放到螢幕之上,讓全班同學可以清楚看到,更聚焦地討論。

利用分組合作學習模式,小組交流各自繪製的學科心智圖,相互取長補短,修改完善各自的作品。
 

分享:小組選擇最佳的作品拍照上傳(飛遞)到螢幕,教師將學生作品回推到小組平板,讓每個小組能够分享其他小組的作品,受到思維的啓發。

優選:學生運用投票器(IRS)票選出最優秀作品圖。

說明:展示說明最好的作品,小組學生透過朗讀、內容補充、觀點反駁、挑戰提問、合理建議、老師講解等方式,進行組際互動與全班教學。

透過科技,讓原本不容易分享的學生之間的作品,可以在同學、老師之間傳送自如,並且利用投票、飛遞等功能,可以讓課堂更活絡,立即看到同學們的反饋與思考,老師也可以利用挑人功能,從每一個小組之間挑人,達到更公平、人人都有機會被挑選到的環境,而不一定是表現最好、勇於發表的同學才能進行上台發表反饋,真正落實到關注每個孩子。

除此之外,江惜美教授也曾分享寶貴的閱讀教學策略,希望能協助已導入TEAM Model智慧教室的課堂,創造更有價值、更有效能的科技創新教學模式。請見論文《應用TEAM Model智慧教室的閱讀教學八大策略

應用醍摩豆智慧教室進行閱讀教學的模式
  • 策略一:說出文章大要→回答提問 
  • 策略二:分段寫關鍵詞→分組繪心智圖→進行討論→進行票選
  • 策略三:寫關鍵詞→繪心智圖→摘取要點→寫短文→診斷作品
  • 策略四:提示八何法→繪心智圖→共同討論→進行修正→上臺發表→寫文章
  • 策略五:寫關鍵詞→繪心智圖→寫讀書心得→共同潤飾→雙項細目檢核
  • 策略六:寫關鍵詞→繪心智圖→進行故事創作→畫插圖→裝訂小書
  • 策略七:寫關鍵詞→繪心智圖→摘取心智圖重點→寫成例證
  • 策略八:各組讀不同文本→進行提問→繪心智圖→進行改寫→發表心得

Asking Questions(提問策略)的實踐

提問策略是教學相當重要的一環,好的問題可以引導孩子更多的思考,更可以透過小組之間的討論交流發表,讓同儕之間相互激盪出想法。

然而過去,老師們常常在提問的時候,由於無法掌握全班的狀況,總是會把最常發表的學生的反饋當作是全班同學的反饋,或是特別會關注到比較不善發言的同學,而往往最容易被忽略的,反而是中間一大群默默的學生。

這時候,醍摩豆的工具及系統,就能夠幫助老師,數據決策,有效提問!


IRS即問即答 數據決策

醍摩豆的IRS即時反饋系統除了用遙控器之外,手機平板任何裝置也都可以即時反饋互動,圖片為陳欣希教授面對200人的演講即時反饋作答,立即產生圖表分析,掌握全部人的答題狀況。
 
其實,應用醍摩豆的智連環學習法的理念,也有完整類似的概念,善用團隊合作學習法( TBL),也善用數據通道與一對一(電子書包)學習法,整合群學(TBL)與自學(一對一)優勢,無縫連結課前、課中和課後,用智慧決策使課堂更有效能、更有智慧。
請見《智連環學習法(TBSL,TEAM Model Based Smarter Learning) 》

 

智連環三環節

Scaffolding Instruction(同儕鷹架)的實踐

MAPS 教學法的同儕鷹架採異質性分組的合作學習模式,讓中低學習成就學生獲得組內中高學習成就學生的及時協助,同時促進中高成就學生以教會他人的學習模式進行更高效能的學習。這是相當好的模式,也是被許多專家學者證實,真正能夠幫助到學生思考上的進步,然而透過科技及系統,我們可以讓團隊合作學習模式變的更有效率。


在醍摩豆的TBL智慧教室當中,學生上課時,人手一支IRS即時反饋器進行學習及反饋(Web IRS也可以),並且分組的平板電腦做團隊合作的整體反饋裝置。

團隊合作學習(Team-based Learning, TBL)

是一種創新的教學策略與模式,課堂型態是將班級分為多個團隊,以自學、思考、討論、發表等方式學習並解決問題。
請見論文《TEAM Model TBL團隊合作學習模式之理念與實踐案例》
 
 
運用智慧推送 落實差異化教學

老師可根據教學需求使用顏色標簽標記頁面,方便課後重點回顧。智慧推送功能支援顏色標籤,能夠讓老師根據分組選取不同的教材頁面推送給不同的學生,進行差異化教學。精準地提升每個孩子的學習成效。

飛訊接收 學生表達

老師可接收學生端所反饋的文字訊息,並統一放到螢幕上進行講解,讓討論更聚焦。

作品觀摩 看見差異

老師可以拍照將照片傳回螢幕(電腦),或是請學生將照片傳給老師,並直接進行作品觀摩。

透過更多樣化的教學系統及功能,全面支援MAPS教學法的落實與實踐。
 

擴大關注,個別掌握:教師通過數據通道,擴大對學生的關注範圍,也要能運用數據掌握個別學生學習情況。


TBL團隊合作學習教室座位配置圖示例

 透過更多樣化的教學系統及功能,全面支援MAPS教學法的落實與實踐




對於王政忠老師所創立MAPS教學法以及發起「夢的N次方」全國教師專業成長工作坊,我們深深感佩這樣為教育付出的老師。

推行教學法及教師社群,對於教學現場的幫助無庸置疑,也受到相當多教育單位的推崇及落實,而醍摩豆智慧教育的理念即是用智連環教學理念為思想引領,培訓教師提煉有效能的智慧模式、發展智連環的課堂,以成就每一個孩子為願景實現以學生為中心 一對一的智慧教育理想,任何教育理念醍摩豆都可以完美支持及實踐。

參考資訊及延伸閱讀

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智連環學習法(TBSL,TEAM Model Based Smarter Learning)
TEAM Model TBL團隊合作學習模式之理念與實踐案例
應用TEAM Model智慧教室的閱讀教學八大策略



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