用一分鐘掌握一堂課的數據樣貌
四十分鐘的課堂很豐富，第一步可以先用一分鐘找到值得深入回看的地方。
教師使用HiTeach進行智慧教學後，AI蘇格拉底依課堂互動與教學行為數據特徵產出蘇格拉底報告，將T、P、C指數、互動頻次與行為特徵整理成可視化資訊，作為觀議課與教師自主反思的快速入口。
一、TPC指數：從科技、教法到教材實踐
T 科技互動
T1數據通道、T2數據反饋、T3統計決策、T4關注學生、T5多元評價。
P 教法應用
P1小組學習、P2全班互動、P3生本決策、P4全班測驗、P5個人學習、P6多元評價。
C 教材實踐
C1教學設計、C2教學過程、C3教學效果、C4技術應用、C5融合創新，由專家依課例輸入。
T與P指數由系統依教學行為數據特徵進行分析，C指數則由專家根據教學設計與教材實踐評估。三者共同提供TPACK視角，協助教研團隊理解科技、教法與內容之間的融合情形。
二、如何解讀T、P指數與燈號？
報告以紅、黃、綠燈協助快速辨識目前的數據區間：70分以上顯示綠燈，50至70分顯示黃燈，50分以下顯示紅燈。當T、P指數均為綠燈時，稱為「雙綠燈課堂」，表示數據顯示科技互動與教法應用已呈現較成熟的融合樣貌。
燈號不是成績單。紅燈可視為需要回看與釐清的線索，黃燈代表正在形成中的應用模式，綠燈則提示值得分析與分享的有效組合。不同學科、年級、課程目標與教學策略，都需要結合情境進一步判讀。
三、教學行為數據特徵：從頻次走向應用組合
單看某項功能用了幾次，仍不足以理解教學品質。AI蘇格拉底進一步從基礎科技互動功能與時間軸的交互樣態，觀察功能是否形成有效的組合使用、閉環使用與均衡使用。例如教師推送任務後，是否收集學生回應、呈現統計，再依結果做出追問或差異化處理，才是一個可被討論的教學循環。
蘇格拉底報告適合先定位重點，再搭配蘇格拉底影片、專家標記與觀議課紀錄表深入解讀。數據負責指出「哪裡值得看」，教師與教研團隊則共同回答「為什麼發生、如何改進」。
