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中區講師人才庫列表，包括臺中市、南投縣、雲林縣

中區講師人才庫列表，包括 嘉義、臺南、高雄、屏東、澎湖

戴言儒老師自小就在老師們循循善誘下，啟發對知識的興趣，特別是地理科，因此高中以來便以「老師」為志願，且對地理相關方面的學問鍥而不捨的追求，一直以來戴老師把教師當作是一個值得「用心開創」的事業，更是一項「以生命影響生命」的神聖使命，期許自己能讓孩子快樂學習、健康成長，找到適合自己的發展。

一直努力創造一個沒有「客人」的教室，不斷尋找能夠讓教室裡每一個孩子參與課堂。希望透過多元不一樣的教學方式，讓學生可以從不同的角度重新認識數學、接觸數學，能夠更有感的學習數學，甚至培養孩子們帶得走的能力。

任教以來一直兢兢業業於導師帶班和國文教學上，對於教學方式很想有所突破、改變。直到六年前接觸到圖書教師的工作，在不斷的研習進修之下，透過所學得的技能、知識，應用於實際教學現場，並藉由數位平台的資源，提高學習低成就學生的閱讀興趣與動機；透過引導式的教學方式，培養閱讀的專注度，並結合線上數位閱讀的闖關模式，提升閱讀理解的成效，培養學生正確的閱讀素養態度。

長期耕耘閱讀，從班級經營到課程設計、校園推廣。希望在閱讀桃花源中，讓親師生藉此豐富生命，營造幸福教室、幸福校園。自從加入欣希教授的苦力團隊、小貓頭鷹智慧聯盟校，開啟一扇教學大門，透過跨校社群夥伴共學成長。

陳盈如老師的教學設計理念是利用醍摩豆HiTeach智慧教室的科技互動來增加學生的課堂參與度，並在課程中加入解謎元素，大量運用一生一平板進行的差異化任務推送，讓學生從解謎中學會理解課程。

郭東林老師使用HiTeach智慧教學系統進行生生用平板的智慧課堂，每位學生使用Web IRS即時反饋系統進行課堂任務協作，與老師高效互動，健康教育課也可以整合科技、教法、教材，TPCK深度融合的智慧課堂公開課示例。

圖書館閱讀推動教師
105年教育部閱讀推手
GreaTeach-KDP 2014全國創意教學獎KDP國際認證獎競賽優等。
106年教育部「十二年國民基本教育國中教師有效教學深耕推廣計畫」優良教案徵選  自然與生活科技組  優選
夢N講師

曾任國中輔導老師， 師培系統出生卻沒有選擇走進學校，現為醍摩豆智慧教育研究院顧問，投入海內外上百場的培訓及工作坊，推動智慧教育發展，同時也投身「活力校園」青少年輔導，近五年來已陪伴上百名青少年成長。

協助全臺生生用平板推動智慧教室，促成多項智慧教學活動與智慧學校推動，主講全臺各地上百場工作坊、研習。

游碩桓教師選擇行程規劃為主題設計課程，是由於學生對於在地旅遊行程可產生最直接的連結。結合GPS衛星定位，更提供良好的語境與機會讓學生用英語說出行程及所使用的交通工具。

高中物理教師與資訊組長服務年資8年，物理較抽象緣故，時常使用影片或是動畫進行教學，好讓學生能理解物理觀念並學習到解題技巧。有時也會把課堂進行錄影放在YouTube供學生事後重複觀看。因為在學校也兼任資訊組長，時常研習接觸到數位學習，以及資訊教育，也參予新北市的行動學習計畫，及本校的加速計畫-VR課程的部分，對使用科技融入教學也算得心應手，並時常分享數位學習、資訊教育、資訊素養，在各公開場合或研習上。

南崁高中導師１２年（含數理專班導師６年）

南崁高中數理專長班導師

課堂中從動機引發先備知識，接續構築學生的學習鷹架，以舉例奠定基礎，搭配科技考驗基礎的扎實度，使學生的學習况狀與數據，由教師整體掌控，採取相對應的教學方法，進一步地引導學生穩定向前。在潁維老師的智慧課堂，就是一個歡笑與高效的學習歷程。

黃馨瑤老師說：「使用智慧教室最大的改變是，在過去有些學生對於傳統的藝術課是比較排斥的，可是當新的科技進來的時候，可以跟原先的課程融合，把學生帶回教室。」

蔡貽良老師：「在智慧課堂中，我看見學生找回學習的自信與熱誠，老師開心、學生開心，大家都有學到東西」。

楊雅婷老師認為教育的重點在於讓孩子能夠「用其所學」，解決生活中的問題。為此，楊雅婷老師致力於地理課程的情境設計與創新發展上，有效的利用智慧教室環境與教學互相結合，使教學過程更靈活，讓孩子們享受在課堂中的探險。

是數學教室的魔法師，擅長把數學變簡單。擁有豐富的教學經驗與資歷，充滿熱情活力，與學生亦師亦友。在教學上持續不斷精進，以分組合作學習結合智慧教室、閱讀理解策略，掌握教學脈絡，引導孩子投入探究，自己發現，讓孩子愛上數學。

佩瑜老師在教育上一路走來不留餘力，除了在普通班任教之外，也跨足英語資優教育、跨領域輔導團、桃園市熱血教師智慧聯隊、桃園市出版英語桌遊Taoyuan Happyland設計團隊、研習講師與社群召集人等職務。對學生來說，是位溫暖優秀的良師; 對同仁們來說，則是位樂於分享的好夥伴。

張順良老師中學任教十餘年，一直致力於學習、探索各式各樣創新的教材教法，並融入於課堂以引導孩子在數學天地裡探究“知的過程”，激發孩子學習的熱情，期待培養孩子成為數學天地的開拓者。

透過與夥伴的共備，將課程理出脈絡、抓到核心目標之後，再搭配智慧教室科技、視覺化與步驟化的教材與提問，帶著孩子一起跟尋脈絡探索數學。將科技融入教學之後，體會到了智慧教室的強大力量，不只是很炫很酷的科技，最大的價值在於幫助老師能更快速檢驗學生學習狀況、立即執行教學決策，提升學習的成效！

教育讓我學會看見孩子的需求，地理帶我發現作夢與追夢的可能，帶著專業、真誠、熱誠，我想成為一位教學生作夢的老師！希望能讓學生在學習中充滿想像與可能，更貼近生活經驗。

易欣穎老師擅長運用TBL的團隊合作機制，透過提問與討論，讓課程的學習更加活潑有趣。往後希望能繼續以智慧教室系統帶動教學創新，打造以學生爲本的音樂天地。

有別於以往的傳統講述式英語教學，希望能藉由教師與學生一來一往的互動，刺激學生課堂思考的能力，並配合TBL團隊合作學習與智慧教室的使用，激活教室內的學習氣氛，增加學生參與度與學習動力，讓學生真正成為教室裡頭的主人。

使用HiTeach智慧教室與IRS即時回饋系統，上課時不只有老師的時間，更多得時候是孩子進行個別思考與分組合作學習，藉由智慧教室高效能高互動的特性，使老師能有效的掌握孩子們的狀況，提供適當的鷹架，藉由師生互動共創課堂的火花，當孩子多了思考跟分享空間，他便能內化所學。

瑞坪國中資訊組長
因材網結合智慧教室教學影片

素養導向課程首重引起自發性的探索興趣，在分組合作學習中討論與討論後代表團體發言的過程中學習團隊合作，藉由教師以素養導向為本的課程設計中，令學生有機會在課堂中做學習遷移。

透過HiTeach「智慧挑人」、「二次作答」、「差異化推送」……等等功能，除了能實施差異化教學，讓學生挑戰適合其程度的學習任務並獲得成就感，同時可以幫助教師更能檢視課堂中個別學生的學習狀況，並即時調整教學和搭建學習鷹架，讓素養導向的教學在教室得以實踐。

學生的願意學習是令人振奮的，但學生專注度不夠、學習成就低落是我的最大的挑戰。雖然在偏鄉教學，但期許在與學生的互動中，能讓國文課動起來，在充滿活力氛圍下教學，更讓學生自動自發參與學習，達到共好共學。

北梅國中教導主任
位處偏鄉，校內有九成以上學生屬於高風險家庭，學校透過閱讀教學，循序漸進帶領學生進行專題實作，不僅大幅提升學生學力、進步率達139％，增A減C成果豐碩，還拿下全國科展榮耀，讓學生更樂在學習，勇敢挑戰自我。

「做為一個長不大的孩子氣老師，我最想做的就是讓令自己和孩子都學得快樂而充實。」偏鄉孩子質樸熱情的反應是我教學中的樂趣泉源，但缺乏專注、學習成就低落的狀況也是不得不克服的挑戰。我渴望的是「活起來」的國文課──除了利用自身靈動胖子的活潑帶動氛圍，也要讓學生在課堂中有意識地、主動地參與學習。

黃馨慧老師：「孩子就像一塊海綿，老師淵博的知識就像泉水源源不絕，如何讓海綿可以吸水，這是身為現代智慧教師的功課。老師若願意改變教學模式，將資訊科技融入教學，我相信，學生不只是塊會吸水的海綿，且是吸飽水的海綿」。

◆2018智慧課堂創新獎:二等獎
◆嘉義縣108年度資訊科技與智慧學習實施教案甄選：國中組優等
◆108年度「夢的N次方-台南場」閱讀B之課堂實踐家

在桃園任教國語文教學十年左右，在班上推動閱讀，也在課程中進行資訊融入教學，直到走到嘉義布袋這個偏鄉的迷你學校，逐漸發現這些的經驗遠遠不足。於是108學年、109學年在學校大力支持下申請圖推教師計畫，課外閱讀逐漸走到林老師的課堂，在閱讀、寫作和國語文教學的融合後，發現了更寬廣的教學渠道，於是不斷找到新的教學模式、嘗試不同的教學可能，讓自己發現原來學習不只於課堂是這樣的風景。打開心胸，讓世界進入自己的課堂，學生才能一階一階向上爬。能身為搭梯的老師，看著孩子穩健的背影，多麼幸福!

運用資訊科技輔助教學，減輕教師教學負擔，增進學生學習成效，曾獲得臺北市99年度優良教師、教育部資訊科技融入教學創新應用典範團隊優勝團隊、2013智慧課堂創新獎特等獎，將醍摩豆智慧教室結合閱讀理解，開創「Hi~Oxford閱讀理解教學模式」。

在教學中融入科普、生活應用以及國際SDG相關議題，培養學生問題解決以及溝通能力。利用閱讀當學習起點，學生透過雙語讀本認識學習主題，並且善用HiTeach5互動功能以及iPad 進行團隊討論或是發表個人想法，透過線上測驗檢核學生的學習狀態後，最後讓學生進行個人數位學習歷程創作，手做實驗活動來加深他們的學習體驗。

從紐西蘭回國後，在南港國小擔任英文老師已有20幾年，剛開始，由於大學並非英語相關科系畢業，於是積極進修，最後取得兒童英語教學碩士學位；98年參與英國文化協會辦理的資訊科技融入英語教學種子教師培訓班，是我教學的轉捩點，我深刻體會到科技的魅力，這幾年更是積極投入行動學習行及學生自主學習行列，成果豐碩，並常至各地分享，傳承經驗。

積極推動閱讀教育而創新的小貓頭鷹教學法，是以精心設計的故事體文本教材，搭配閱讀及學習任務的教學模式。其中包含了三個主要的活動環節，分別為親近它、理解它、運用它，讓學生透過學習任務逐步的理解文本內容。

王瑀老師擁有近二十年的智慧教室應用與研究經驗，提出「看見思考」概念，在智慧課堂研究中淬鍊出「思考金三角」理論模式，「為了啟發學生思維的轉變，老師必須要能夠善用科技看見學生思考，進而使其擴展、轉化，再應用。」

靜儀老師認為社會科的教學重點，是讓學生能將習得的概唸經過思考、連結，重組建構成自己的認知體系，並能實際運用於生活中。在智慧課堂的教學實踐上，發展以生為本的教學模式，引導學生進行更多深度的互動與討論，提升學習成效。

資訊融入教學應該是觀念的改變，而非資訊科技的改變。將資訊科技視為輔助教學的工具，在適當的時機融入各個領域的教學活動當中，配合資訊媒體的特性，來提升教師的教學品質與學生的學習效果，才是資訊融入教學的真正意義。

臺北市大安區金華國小 許碧珊 老師
國小自然科教師年資10年
因材網全國教學輔導教師(北區)
因材網數位學習與自主學習合格講師

因為數學是生活中重要的科學，所以讓孩子學會用數學思考與解決生活中的問題，培養數感，是銘勇老師一貫的教學目標。

讓學生在TBL團隊合作學習機制下，一同學習提取文本中的重點以及共同完成教師給予的任務。每位學生都是教室的主角，沒有人是教室的客人，在智慧課堂上，習得語文知識外，也能習得生活素養中互助合作的重要精神。

徐慧鈴老師是智慧閱讀的專家，重視學生在課堂中獲得的成功經驗與樂趣；她也是「教學」、「研究」雙棲的教師，對於教學創新充滿熱忱，擅長將語文閱讀理解教學融合TBL團隊合作學習機制，並運用智慧教室促進學生學習，不僅開拓學生閱讀視野、喚起學生閱讀興趣，更培養學生溝通合作的能力。

卓美月老師擅長營造發現問題，引發學生主動學習的情境氛圍，運用團隊合作學習(Team Based-Learning, TBL)讓學生透過與同儕的互動達成學習目標同時訓練待人處事的態度及方法。

希望孩子從小培養認真聆聽、閱讀，然後深入思考的習慣。教學時以實際的生活情境切入，在引導學生學會具體知識後，亦引導孩子將知識化為素養，能夠真正運用在生活中。

教學時著重於生活情境的布置與課程的結合，精進教學策略。此外雅慧老師也認為唯有懷抱熱情樂趣與信心，才是讓每個孩子喜歡數學科，樂於思考並解決問題。

讓學生從活動中透過體驗、省思意義，進而內化為個人的價值觀並落實在日常生活中，以提升自我發展的能力，這樣的學習經驗與歷程正服膺108課綱所強調的「素養導向」。

初任教師時，教室只有電腦、單槍和布幕，要絞盡腦汁善用簡報動畫加強互動，還需要拉起窗簾才能讓孩子看得清畫面，硬體不佳，更缺乏好用的軟體。後來有幸接觸到HiTeach，驚訝於一張電子白板和一枝遙控器，就能讓課堂充滿無限可能。

在英語課堂間，雯宜老師一向以「情境式教學」進行課堂設計。而素養導向教學強調情境脈絡化的學習，情境式教學主要用以創造學習經驗、促進及提升學習理解，並強化知識、技能、態度的融貫表現。為此，結合 HiTeach 教室的｢智慧好行｣的教學步驟，實踐具數位智慧素養的課堂。

許大偉老師一直希望自己不要只是一個國小老師而已，決心改變令學生提不起勁的沉悶課堂，所以許老師主動報考新北市國小數學輔導團，吸取更多的教學方式，並參加各類培訓及研討會，蒐集好用的教具，為的就是讓課堂的氣氛更有趣，學生更主動的學習。

除了因對綜合活動領域教學理念深感認同，加入新北市綜合活動輔導團等團體外，也參加夢N國小組社會、聽說讀寫有策略講師群、跨閱教學實踐社群等，藉由跨領域的課程設計及教學實踐，從實務到學理的對話，精進教學專業，並透過校內外不同場合分享教學經驗，讓彼此專業成長。

佳釧老師指導孩子透過讀報教育，拓展視野，也教導孩子欣賞文章，累積詞彙資料庫，增進寫作技巧；也嘗試透過翻轉教學，運用PIRLS四層次的提問，增進學生對文本的理解，讓閱讀和學生的生活聯結，創造自己的意義；同時也深耕寫作教學，期許孩子能有細微的觀察力、敏銳的感受力、飛馳的想像力，透過寫作傳情達意。

108年教育部-師鐸獎
電腦書籍著作共120本書、資訊相關證書100個
聰賢老師的電腦影音教學YouTube頻道
● 擔任【新北市九大分區資訊組長召集學校代表】
● 擔任三鶯區中心召集學校負責人。
● 擔任新北市國民教育輔導團國小教資訊教育議題輔導小組團員。
● 擔任新北市自由軟體推廣中心專業社群成員。
● 擔任新北市昌福國小行動學習平板應用教學計劃負責人。
● 擔任台北市E化精進課程與教學系列研習講師。
● 精彩研習回顧：「HiTeach不是來改變你的教學習慣，而是要豐富你的教學內涵」新北市昌福國小呂聰賢老師HiTeach研習

具10多年國民小學教學經驗，2019代表桃園戰隊出征獲得第四屆兩岸智慧好課堂邀請賽冠軍，2020年獲年度全國SUPER教師獎，2021年獲桃園市師鐸獎，專注於綜合領域課程研究、跨領域創新教學及學校行政創新經營，秉持教育愛的理念，期待經由學校及智慧教室的努力，讓每位孩子都能被看見。

周淑惠老師是閱讀與作文天際的優游者，在閱讀與作文領域耕耘二十餘年，帶領孩子快樂的探索語文世界。喜歡以問思教學啓發孩子的想像力，激發學習熱情，深受孩子喜愛。淑惠老師擅長運用TBL團隊合作學習機制，活化閱讀與作文教學，使智慧教室的課堂更加活潑有趣。希望能以智慧教室系統帶動教學創新，打造以學生爲本的學習樂園。

莊雅玲老師致力於教學的創新與發展，積極學習新的教學知能並轉換應用於教學現場，造福莘莘學子。雅玲老師認為教學要與時俱進，巧妙的運用科技工具能讓師生在課堂的互動更為密切，學生的學習能突破教室空間的限制。讓智慧學校、智慧課堂的創新學習新風貌，豐富每個人的學習藍圖，彩繪終身學習的亮麗人生。

一直在導師職位上努力耕耘的郭宿珍老師，喜歡帶學生走出教室走入生活多元學習，教學設計總有一些小點子，活化課程，讓學生學習更投入，更有樂趣。平時常鼓勵學生" 胡思亂想"，使用智慧教學支持系統以來，更能洞悉每個孩子獨立的思考，進而關注到個別的思惟模式，有效的提升孩子的學習。

林玲宜老師認爲數學教學應該生活化，讓學生透過解决問題，而建立數學概念，因此在課堂中擅長運用TBL團隊合作學習機制，以任務、提問引導孩子主動探索、自己推論、尋找答案，並將輔具操作結合科技運用，不僅讓課堂互動更活潑，也讓孩子覺得數學課好好玩，培養孩子的數學幸福感。

黃呈文老師在英語教學領域耕耘近十年，帶領孩子Fun心學英語並應用於生活。擅長發揮創意營造情境，以任務遊戲引導學生進行英語學習，深受孩子喜愛。呈文老師擅長運用TBL團隊合作學習機制，活化英語課堂，使英語學習更加活潑有趣。希望能以智慧教室系統帶動教學創新，打造以學生爲本的學習樂園。

期許自己在教職生涯中，保持對教育的熱誠以及初衷，以素養導向教學為理念設計相關活動課程，讓學生觀察生活現象解決生活上的問題並學會研究問題的思維程式，培養學生「科學素養」。我喜愛學習，樂於分享，喜歡嘗試新事物，運用多元的教學技巧活化教學，因為我始終相信教學創意始於對於事物的喜好，因此熱忱的心將可彌補天賦的不足，讓教學成為更有意義的學習歷程。

教育界暱稱小壁虎老師，有一個經營了16年的小壁虎老師部落格，累積了近8百篇教學紀錄，其中語文教學、閱讀教學與寫作教學文章佔多數。十幾年來致力推動閱讀，研發許多有趣的活動引導孩子學方法、學策略，這些教孩子學會閱讀的活動深受家長與其他教師喜愛。

在輔導團中接受任務挑戰洗禮、在師培的共學與陪伴中蒙受啟發的我，是宜蘭國教輔導團員；在教材生產線中感受文本與學習者關係，是教科書審查與編輯委員，抓住每個挑戰。

番茄老師認為老師要做的，不是直接給予知識的講授，不是雕塑他成為老師期待的，也不是背著他飛奔到目的地，而是引導孩子自己找到自己的未來，陪伴孩子探索這個世界、裝備他所需要的能力，並且找到面對未來的自信與盼望。所以期許自己是引路者，能用智慧引領孩子找到自己的方向，用耐心陪伴孩子走過他所經歷的。

在國語與閱讀課堂中，引領孩子「打造智慧學習力，領航知識大未來」，以學習者為中心的精神，帶領學生在智慧課堂中一起思辨、一起討論，還能一起進行語文創作。因為「生生有平板」資源的挹注，運用了HiTeach 5 智慧教學，看見每個孩子的思考，達到學習不中斷；不管是實體或是線上課，醍摩豆成為教學的好幫手。

透過HiTeach讓學生勇於發表、討論、也能逐漸形成個人觀點，形塑聆聽與包容的氛圍。除了教學外，在凝聚全校教師的意見、想法上，一樣非常適切、方便。另外，在研習的場合上，HiTeach也是非常得力的幫手，能夠快速掌握學員的背景與需求，讓研習效果加乘！

雯秋老師喜歡研發課程、與人分享、學習新事物、探索新挑戰，更喜歡的是看到孩子樂於學習的表情。帶著孩子玩出有感數學，「玩數」、「魔數」、「藝數」、「考數」，談的是有趣、有用的數學，不只書本上的知識，更在乎的是數學與生活的連結，進而打開孩子們的新視野。

自從91年擔任資訊組長迄今，推動資訊科技融入教學一直是林老師覺得充滿樂趣、挑戰與成就感的任務！從早期設計單槍推車讓老師們借用、使用Wii搖桿模擬電子白板、使用按按按(HiTeach的第一代)搶答、電子白板等，演變至今的觸控電視、生生有平版等，為了推動各種不同時期的科技融入方式，辦理了數不盡場次的研習。

因為科技融入教學，看見更多教學的可能性!從實物投影機到現在的觸控大屏與生生用平板，透過多元化的教學方式、媒材、數位化教材，讓學生在學習中更具彈性與互動性。對我而言，科技讓我能更有效地管理教學資源、提升學習效果。

網誌：阿剛老師的異想世界
雲林國教輔導團科技領域國小組團員 
獲獎紀錄： 
1.98年教育部教學卓越銀質獎 
2.99年GreaTeach全國創意教學獎【特優】 
3.102年教育部教學卓越獎【佳作】 
4.103年教育部【行動學習典範學校獎】 
5.103年教育部「資訊科技融入教學創新應用團隊」【優勝團隊】 
6.103年教育部「國中小行動學習傑出教師選拔活動」【傑出教師】
7.精彩研習影片回顧：【HiTeach CC與校園版的應用】雲林縣成功國小張哲剛老師與醍摩豆智慧教育顧問石哲安 共同主講

獲獎
◆2022智慧課堂創新獎:一等獎(嘉義社群夥伴共備)
◆與朱曉芳、李侑芝、曾馨慧3位老師參加北教大105學年度教育部國民小學師資培用聯盟國語文學習領域教學演示競賽:教師組第2名
◆嘉義縣101年度課程轉化暨海洋議題融入國語文學習領域教案甄選：國小組特優
◆嘉義縣97年度優良教學範例徵選：國小組國文語領域第2名

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主要研究課堂差異化教學、科技融入課程開發，近年致力推動SRL與PBL在課堂融入。為驗證成果，2021年更與畢業班用極低預算自主規劃了四天三夜的臺東-綠島畢業旅行。現在也為學校陸續規劃、打造智慧教室與課程應用，以因應生生用平板的趨勢到來。

臺南市跨校閱讀精進教學專業社群
陳欣希教授苦力團隊

科技融入教學中可以提供更多元、豐富的學習資源，讓學生能夠更加深入地了解各種學科知能能，並提高學生的學習興趣，讓他們更積極地參與學習。除此之外，科技也可以幫助教師更了解學生的學習情況，透過學習數據分析可以幫助教師了解學生學習的強項和弱項，從而進行差異化的教學。在世界不斷進步下，保持教育初心與時俱進，期待自己變的更好，也期盼學生能透過學習成為科技時代的終生學習者。

從開始擔任老師至今，不喜歡呆板講述型的上課方式，喜歡多方學習不同的教學方式，目標希望學生樂於學習，勇於發表。當使用過全語文教學法、寫筆記、畫心智圖、寫學習單、討論便利貼、專題報告、口頭報告、咖啡杯討論法等教學方法後，遇到欣希教授帶領我們進行聽說讀寫有策略的教學模式，更進一步的接觸到HiTeach系統，開啟了我教學的新視野，現在的我是一位樂在學習數位科技教學的老師。

以HiTeach智慧教室環境，活化教學設計，讓國小一年級及學習扶助的孩子們，無論是線上或是實體課程，都能即時展現自己的學習歷程，享受自己學習的成功經驗，進而提升學習動機。孩子們在課堂上，專注投入的學習，學習興緻高昂、積極努力展能，期待自己被看見，且能在短短時日就提升自信與學習動機，這就是科技智慧教室的神奇魔力。

透過計畫與社群共備的增能，有效的互動與提問提升孩子的閱讀力，透過HiTeach數位平台和工具，快速地收集大量的數據，更能協助老師有效的提升孩子的學習成效，看見孩子的思考。其中，除了課堂互動，最喜歡使用二次作答和追問，來幫助孩子擷取、統整、反思，奠基孩子的閱讀素養。

因材施教,有教無類的精神，引領孩子看見獨一無二、與眾不同的自己，赢得屬於自己的冠軍獎盃。「沒嘗試過五十種以上的教學方式，不要說自己已經盡力了」。第一次聽到這句話時，腦海裡立刻彈出「怎麼可能」的聲音，但學會欣赏孩子的缺點與不足後，自然也學會不斷修正本身的教學方法，將每個孩子帶上來的信念也變得不再那麼遙不可及了。

參與陳欣希教授研發團隊「素養導向語文課〜親近它、理解它、運用它」的課堂實踐，結合團隊合作學習(Team-Based Learning)方式與智慧教學科技系統，引領學生學會聽說讀寫的方法並將所學運用到生活中。